专项学习像科学家那样（第一课时）【教材分析】科学课不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎么学着科学家的样子做科学。本课 “像科学那样”的教学内容指向科学探究能过程技能力的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从低年级的三个环节进一步扩展到中高年级的六个环节，但是根据不同年级段的学生开展探究活动的难易程度，探究的重点会有所不同。本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。【学情分析】通过三年级上学期的专项学习“像工程师那样”，学生已经亲历了科学探究活动的六个环节，并且对明确问题、设计方案、测试改进三个环节进行了重点学习，学生的工程实践能力得到了提升，体会到了“做”的乐趣，并初步养成了通过“做”解决问题的习惯。为本课科学探究能力的专项训练奠定了基础。【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。科学知识：1知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。2知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。3了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。科学探究：1初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。2知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。3在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。科学态度：1能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。2准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。科学、技术、社会与环境：1在科学探究活动过程中，要使过程技能显性化、结构化。2培养学生科学探究能力、提升科学素养。【教学重点】结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。【教学难点】设计对比实验验证假设。【教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：冰块，盘子，盐 。【教学时间】2课时第一课时【教学重点】走近科学领域，了解科学家探究活动的一般流程。【教学难点】知道对比实验是验证假设的一种方法，要遵循一定的原则。【教学准备】教师材料：课件，视频。【教学过程设计】一、导入新课1出示关于科学技术方面取得重大突破的有代表性画面。师：刚才我们看了许多令人激动又自豪的成就，我想问一下，这些成就是怎样得来的？生：是科学家研究出来的。2、 走近科学家1我们再来回放一下刚才的画面，看看同学们谁能说出对应的科学家。生：2 师：除了这些，你还知道哪些科学家？他们研究的是什么？生：爱迪生、牛顿、居里夫人3 师：我们说了这么多的科学家，他们有的给我们揭示了宇宙的秘密，有的告诉我们运动的规律，更有的做出了重大的发明创造，让我们的生活更加便利。那你们有没有发现这些科学家的研究有什么不同?生：他们的研究对象不一样，有的是宇宙，有的是运动，有的是化学的师：不错，他们的研究对象不一样。因为科学有很多领域，科学家会选择自己擅长的研究领域。设计意图：通过提问，让学生感知到科学有不同领域，科学家也有各自的研究领域。4 师：我们来看一下课本，都介绍了哪些科学研究领域。除此之外，你还知道哪些领域的科学家？生：研究治病救人的医学家、研究领兵打仗的军事家、研究古代历史的考古学家师：对，正是因为有这各个领域的科学家们，用他们毕生的精力发现一个个秘密，揭示一条条规律，做出一项项的研究，才使我们的生活越来越便利，越来越美好。三、走入科学探究1师：同学们知道科学家们是怎样做出这一项项研究成果的吗？学生互相讨论，发表自己意见。2师：老师听到刚才同学们都说了自己的看法，那到底科学家是怎样进行研究的呢？咱们先来看一个非常熟悉的小故事爱迪生发明电灯的故事，注意一下不同颜色的地方。(幻灯片出示故事内容，变色字体显示体现科学探究过程的语句)3师：我们来讨论一下，爱迪生是怎样发明电灯的？生讨论后代表发言。师：不错，提出问题、作出假设、设计方案、 处理信息、得出结论、分享交流，概括来说这就是科学家的工作过程。 4师：爱迪生为了找到使用寿命最长、效果最好的灯丝，先后用了6000多种材料，他是通过什么从这么多材料中选出了最适合的材料？生：实验师：不错，像爱迪生这样的实验在我们科学探究过程中，也经常用到，叫对比实验，这是验证假设的一种很好的方法。我们在科学实验中虽然不能和科学家一样，但也要尽量保证实验的公平性。比如我们想知道盐水和纯净水哪个蒸发得快，要保证实验的公平需要注意什么？生1：水量要一样生2：要放在一样的地方生3：水的温度要一样生4：放的时间要一样师：同学们说的很对，我们在设计对比实验时一定要记得，除了要对比的因素外，其它所有因素都必须保持一致，这样才能保证实验的公平性，实验结果才会准确。设计意图：通过具体事例，让学生更直观了解科学探究的过程；通过具体实验知道对比实验的方法，为下一课时做好铺垫。四、总结收获通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？【板书设计】专项学习像科学家那样不同领域科学 科学家提出问题 作出假设 设计方案 处理信息 得出结论 分享交流对比有关 对比实验控制因素【课后反思】苏教版小学科学三年级下册 专项学习 像科学家那样 - 4