18.风向和风力【教材分析】本课聚焦风向和风力这两个气象要素，围绕“是什么”“如何测量”“有什么影响”，分四个部分展开教学内容。第一部分，风向和风力是两个重要的气象要素，但它们在日常生活中并不常用，因而易被学生忽视。通过讨论天气预报是怎么描述风的，帮助学生识别、观测风向和风力。在室外用身体感觉或借助轻飘物体感知，可以来观察风、描述风向。第二部分，风向和风力是描述风的两个方面， 指导学生自制风向风力计，测一测风向和风力，让学生认识到风力和风向都可以精准测量。第三部分，日常生活中，人们判断风级并不是拿风力计去测量，而是以特定风级现象的出现作为依据，现象观察越仔细，判断越准确。引导学生对照“风级歌”识别风级，学会描述今天的风级。讨论风对人类生产生活的影响，包括龙卷风、台风等极端灾害天气，引导学生关注天气。第四部分，连续观测一段时间的天气情况，是研究气象常用的方法，只有连续观测才能发现变化，总结规律。给学生布置一个为期一周的对天气情况进行连续观测的任务，引导学生记录数据，分析数据，发现一周中天气有哪些变化。【学情分析】中年级的孩子对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过关心天气这个单元，但是对天气缺乏定量观测的经验。他们已经认识到天气变化、季节变化对动植物和人类生活的影响，但不会从量的意义上去判断影响的程度。此外，学生对天气和气候区分不清，对各气象要素也未形成整体的认识。儿童在天气这一概念的建立上有进阶性，他们是先认识具体的天气现象，进而了解这些现象的规律，最后才能搞明白天气现象形成的原因。本课由“风向和风力分别是什么”“如何测量风向和风力”“风向和风力对人们有什么影响”这样几个问题串联起来。带领学生弄清楚这些问题，其用意在于引导学生思考学习天气知识的意义何在，学会运用这些知识去解决生活中的实际问题。让孩子们感受到研究天气、关心天气的乐趣，进而主动地去研究身边自然事物的变化。也为探究云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象形成的原因做好铺垫。【教学目标】科学知识：通过学习，能说明什么是风向和风力。科学探究：会借助操作轻飘物体判断风向和风力，能复述“风级歌”的内容。科学态度：自制风向风力计，测量风向和风力并做记录。科学、技术、社会与环境：通过阅读资料，列举龙卷风、台风等极端天气现象对人类的影响。【重点和难点】重点：判断风向和风级。【教学难点】难点：利用“风级歌”，在自然场景中面对复合现象判断风级。【教学准备】用来观测风向的轻飘物体，如纱巾屑、纱巾、布条等。自制风向风力计的材料：硬卡纸、纱巾、细线、乒乓球、吸管、尺子、带橡皮擦的铅笔、剪刀圆规等。 【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1师：同学们，通过前面的学习，我们已经认识了气温、云和雨三种天气特征，它们同时也是天气预报的主要内容。那除了气温、云和雨外，天气预报还描述了哪些天气特征呢？我们一起来了解一下。师生一起观看视频。2师：同学们，你们找到答案了吗？除了气温、云和雨外，天气预报还描述了什么天气特征？生：风。3师：对。风。风也是重要的天气特征。天气预报是怎样描述风的呢？生：偏北风3级转1-2级，北转南风2-3级转4级等。4师：天气预报中提到的偏北风3级转1-2级，请大家猜一猜，显示的是风什么样的特征呢？生：偏北风就是说风从偏北方向吹来，说的是风的方向。几级风就是风的大小。4级风比1级风大。5师：同学们猜的非常正确，偏北风3级转1-2级这一组关键字中，显示了风的两个要素：风向和风力。这节课我们就一起来学习风向和风力。设计意图：通过观看天气预报，让学生了解风是重要的天气特征，以及怎样描述风。风有方向，有大小。培养学生观察生活的能力。二、通过讨论，学会辨认风力和风向（一）认识风向1师：我们先来了解风向的信息。风看不见也摸不着，怎样探究风向呢？（出示电风扇，面朝学生摆放。）师：我们先来感受一下风。老师现在把电风扇打开，模拟大自然的风。大家感受到风了吗？座位靠前的学生：感受到了。座位靠后的学生：没有感受到，风太小了。师：老师把风速调到最大，现在感受到了吗？座位靠后的学生：还是没有感受到。师：那除了亲身感受，有没有其他办法让他们知道电风扇的确制造出风了。生1：可以看前面同学的头发，头发飘起来了说明有风，没有动说明没有风。生2：可以在电风扇前面放比较轻的东西，有风的话就会飘起来，没有风的话就不会动。师：同学们的方法都很不错。我们来现场验证一下，谁能借我一张纸巾。老师分别关闭和打开电风扇，大家观察纱巾的变化情况。老师实验，学生观察。师：同学们，通过实验可以发现，借助比较轻的物体，的确可以验证是否有风的存在。其实不仅如此，较轻的物体还可以帮助人们确定风从哪个方向吹来。回想一下纸巾的运动方向，你受到启发了吗？老师看到马上有人举手了，好，你来说说看。生1：纸巾巾飘向后面，说明风从前面吹来。生2：风扇面朝教室的前边摆放，纸巾会飘向前边，说明风从后边吹来。师：是的。同学们说的完全正确。而且你还可以用手指着这个方向，你会发现手指的方向就是风向。老师按照你说的把电风扇的位置换一换，面朝教室的前边摆放。但是生活中我们并不是用前后左右来表示方向。而是用东南西北来表示方向。现在我们暂且把教室的四个方向定为上北，下南，左西，右东。师：（电风扇面朝北方摆放）老师现在打开电风扇，（手举着纱巾）请大家说说风从什么方向吹来？请你用手指着这个方向。生：现在风从南方吹来。师：科学上把从南方吹来风，叫南风。风从北方吹来叫北风。现在老师依次调换风扇的位置，你能说出风向吗？（学生用手指着西方和东方，说出西风和东风。）师：同学们，这就是风向的概念。风吹来的方向叫风向（课件展示）。老师给大家带来了一张风向图。风向分为八个方位，分别是上北，下南，左西，右东，西北，东北，东南，西南。请大家取出正方形硬纸板，标出八个方位，学生操作。2 师：接下来请大家利用小电风扇和自己身边的一些轻飘的物体来判断风向，小组合作完成。如果你会用到纸巾或碎纸屑，请一定要注意卫生。3好了，了解了风向。请大家想一想，生活中怎样测量风向呢？测量风向的专用工具叫风向标。（出示风向标）师：这是气象工作者们使用的风向标，非常的沉重，一般情况下设立在建筑物的顶端。我们也可以自己制作一个风向标，请小组长拿出事先准备好的实验器材：卡纱巾、铅笔、剪刀、吸管、胶带、大头针和方位卡等。制作步骤：（1）选一根较硬的吸管，在吸管两端纵向剪开约1厘米的缝隙。（2）用卡纱巾剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并用胶布固定。（3）用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能够自由转动。（4）将铅笔穿过刚才制作的方位卡的中心，并固定。注意事项：箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。4师：现在，各小组开始制作自己的风向标吧。请小组长做好分工，在制作过程中，使用剪刀和大头针时要注意安全。5师：看来大家都已经制作完成了。请大家思考一个问题：风向是风向标的箭头指向还是箭尾指向呢？（学生回答。）大家的猜测，听起来很有道理，到底是不是这样呢？我们要通过科学的实验来验证一下。师：我们先固定好电风扇的方位（朝南摆放）。打开电风扇，我们就知道了风吹来的方向（北风）。现在请各小组组长把你们制作好的风向标拿到电风扇的前方试一试，风向标的箭头和箭尾，哪一个指向电风扇。（学生实验）师：通过实验，我们很容易知道了，风向标的箭头指向电风扇。也就是说，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。带着这个结论，我们一起到室外去测量一下风向吧。在使用风向标测量风向时应注意：（1）用指南针明确方向，调整方位卡与指南针所指方向一致。（2）风向的观测活动，一定要在室外空旷的地方进行。（3）小组长要带领组员观测时要注意安全。（4）将观测结果填写在实验记录单上。（5）做完实验的同学请立即回到教室坐好。7 师：通过刚才的学习，我们得到下面的结论：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向是风吹来的方向。（二）认识风力1师：风向可以用风向标进行测量，那风力也可以测量吗？风的强度叫作风力。风力计是测量风力的仪器。它有3-4个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动。风力大，风杯转动得速度快；风力小，风杯转动得速度慢。师：师：这是气象工作者们使用的风力计。一般情况下也是设立在建筑物的顶端。我们也可以自己制作一个风力计，请小组长拿出事先准备好的实验器材：圆规（量角器）、硬纸板、尺子、线、乒乓球、笔。制作步骤请看视频。2师：请大家开始制作。（学生制作）师：既然大家都已经只做好了，现在请对风力计进行测试。（学生用风扇模拟实验）师：通过模拟实验发现：当无风时，乒乓球无变化，有风时乒乓球被吹动，细线移到刻度线附近。风越大，细线便移到数值较大的刻度线附近。3师：请小组长带领组员到室外测一测风力，请小组长选好测量的地点，并且注意安全。每个小组把你们测量的结果填写到实验记录单上。师：做完实验的同学请立即回到教室坐好。师：请各小组汇报测量结果。师：我们对以上学习做一个总结：风力是风的强度。风力可以用风力计来测量。4师：气象学家把风力分为了13个等级，用数字0-12表示，（出示图片）在这张图片中显示了风力等级及特征描述。零级烟柱直冲天（平静），一级青烟随风偏（轻风），二级轻风吹脸面（微风），三级叶动红旗展（柔风），四级枝摇飞纸片（小风），五级带叶小树摇（中风），六级举伞步行难（较大风），七级迎风走不便（接近强风），八级风吹树枝断（强风），九级屋顶飞瓦片（大强风），十级拔树又倒屋（风暴），十一二级陆上很少见（飓风）。5师：请大家认真看图片，记忆一下。师：现在对大家进行一个小测试，请根据图片回答出现图片中的现象是几级风造成的。6 师：好，完成了今天的小游戏，说明大家对风力等级已经掌握了。现在请你对照“风级歌”描述今天的风级。当两种及两种以上风级现象同时存在的时候，“就高不就低”。设计意图：让学生制作风向标、风力计，激起学生的学习兴趣。实验操作提高学生的动手操作能力及总结归纳的能力，用言简意赅的语言准确地描述风级。三、风对人类生产生活的影响。1师：学完了风向和风力的知识。我们回到这节课开始时所看得天气预报，天气预报中为什么要报告风向和风力？风对我们的生活有什么影响？师：小组成员可以讨论交流一下。2师：讨论时间到，请你谈谈风对人类生活有哪些影响？生：要看风是微风还是大风，如果只是微风，就是有利影响。比如：传播种子、植物花粉，帆船航行，红旗飘扬，吹散雾、霾等等。但是如果当风力太大，比如遇到龙卷风或者台风时，就会对人类产生极大的危害了。人们出行困难，农作物受灾，房屋倒塌，经济和农业等损失惨重，更严重的是人们溺水失踪。3师：同学们说的很好，大自然的风对人类来说有时是朋友，有时也会是敌人。所以我们一定要及时关注天气预报，因为天气预报可以帮助我们提前了解风的变化信息，安排好自己的生活。设计意图：让学生关心天气，知道风对人们生产生活有正反两方面的影响。四、连续观测一周的天气情况，分析数据，描述天气的变化1师：通过今天的学习，我们对风力和风向有了清楚的认识。希望大家能利用今天所学得知识完成作业：课后连续观测一周的天气情况，记录气温、云量、雨量、风向、风力等各种数据。根据记录表，说一说一周中天气有哪些变化。（活动手册第15页的内容。）2师：这是一个长期的过程，对大家的意志力也是一个很好的考验。3师：通过本节课的学习，你的收获是什么？大家的收获真不少，希望大家能一直对科学怀有一颗探索之心。设计意图：学生亲手测得数据，既可以调动学生的学习动力，也可以提高学生记录分析实验数据的能力，从而提高科学素养。让学生经历一个连续观测天气现象的过程，培养长期观测的毅力和能力。【板书设计】18 风向和风力风向：风吹来的方向叫做风向风力：风的大小【课后反思】苏教版小学科学三年级下册 第五单元 观测天气 - 9