像科学家那样【教材分析】本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，我们把探究活动从低年段的三个环节进一步扩展到六个环节提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、得出结论和分享交流。根据三年级学生学习特点和探活动的能力，本课重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流的具体指导。专项学习单元所呈现的“像科学家那样”，为学生呈现不同领域的科学家，使学生知道科学按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学三大类，不同领域的科学家分别研究什么。从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化。然后以撒盐后冰融化得快的现象为例，引导学生提出通过实验寻找答案的问题，并能够根据书上的指导，完成作出假设、制定计划等探究活动.【学情分析】三年级学生对于科学家已经有了初步的认识，对于科学领域还是模糊的概念，通过阅读资源可以使学生清晰的明白什么是科学领域。三年的科学课学习，学生学科认知得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料，大部分学生已有仔细的观察力，而且知识道什么是融化、初步了解对比实验，虽然学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。【教学目标】科学知识：1知道按研究对象的不同可分不同的科学领域，科学家研究的领域也不相同。2可以对“冰融化”的科学探究围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，在教师的引导下通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论。3通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点，能运用科学探究方法解决比较筒单的日常生活问题。科学探究：1通过对各类科学家的研究内容的简单交流比较这些科学家在研究的对象上有什么不同之处。，使学生初步了解科学的主要领域及其研究对象。2在探究活动中结合已有的经验和证据作出假设。对比实验中，要注意观察改变条件带来的对应变量的变化。要把实验中出现的现象，如实、准确地记录在实验记录上。3在探究活动中过“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程，使学生初步了解分析、综合、比较、分类、抽 象、概 括、 推理、类比等思维 方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。科学态度：1.了解更多领域的科学家，从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化2通过涉及对比实验来验证假设，要遵循对比实验的原则，不能随便改变实验条件。要计划好实验的步骤、材料，考虑安全注意事项，探究冰的溶解。3要结合实验中得到的证据，介绍自己的结论。对别人的结论进行质疑时，也要提出相应的证据科学、技术、社会与环境。【教学重点】知道科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域。掌握上盐加快水的溶化。【教学难点】设计对比实验。【教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：冰块、盐、小勺、托盘【教学时间】1课时【教学过程设计】1、 导入新课1 师：同学们每年最冷的季节是什么时候？生：冬天2师：老师这里有一条关于冬季的新闻请同学们看，从中你能得到哪些信息？播放视频3师：同学视频中信息是什么？生：大雪路滑，给雪撒盐。4师：看了这个信息，大家可以提出问题了？生：为什么给雪撒盐？ 撒盐可以融化雪吗？5师：请大家大家思考一下，如果雪放了盐就会融化，你还能想到盐能融化同类形的什么呢？生：可以是冰6师：你试过吗？是真的吗生：（1）不知道(2)可信(3)不可信。原因(1)没试过(2)看过资料，亲手验证过(3)没见过可能不可信7师：大家对这个消息，都有自己的想法那我们怎么证明自己是对的呢？生：做实验.8师：好让我们像科学家那样来研究一下这个问题吧。揭示课题：像科学家那样设计意图：通过视频使学生聚焦问题，引导向科学家那样思考提出问题，为后面的知识探究做铺垫，】二、知识探究（一）提出问题、做出假设1师：请大家打一书，看看科学家是如何做的？给大家两2分钟看完请坐好。2师：科学家是怎样做的？大家在书上找到了哪些信息呢？生：和我们想的一样，科学家说问题可以通过实验来解决。提出问题做出假设设计方案搜集证据处理信息得出结论分享交流3师：那我们就向科学家那样做，第一步那才提出的问题是什么？生：撒盐可以让冰融化吗？4师：根椐我们的问题“撒盐可以让冰融化吗？”做出一个假设“如果 就会 ”小组讨论。请大家想一想。生：“如果给冰撒盐就会融化”（二）设计实验1师：同学们做出了假设，我们接下来要做什么？生：设计实验2师：请同学们看黑板，老师会为大家提供一个这样的实验单。出示图片实验3师：请大家关注这是一个对比实验，实验特点是什么，大家知道吗？生：只有一个不同条件其他条件都是相同的。4师：大家请看我们需要哪些材料呢？请在以下材料中选出，以小组为单位设计实验。给大家5分钟时间。设计完请坐好5师：请各组汇报一下设计情况。生：选用的材料冰块两个、盐、盘子计时器。一个撒盐，一个不撒盐，每2分钟观察实验象。6师：撒盐，我们需要工具吗？生：需要一个小勺。7师：大家的智慧汇聚在一起。把我们的实验这样就设计好了。同学们真棒！【设计意图：引导学生学会在探究活动中结合已有的经验和证据作出假设。初步了解设计对比实验的方法，着重使学记要注意观察改变条件带来的对应变量的变化】三、实践验证（一）动手实验1师：我们在做实验时需要注意什么呢？请同学们看黑板：1.分工合作请同学按照我们设计的方案动手实验，我们用6分钟来观察请大家及时收集数据，整理信息。学生实验2师：同学们的实验做完，请汇报一下结果吧。生：每2分钟观察一位，我们发现撒盐的冰块融化的快。没有撒盐的冰块融的慢。3师：请像科学家那样，用我们实验单上的先说我们的问题后说假设，最后说结果好吗？生：我们的问题是“撒盐可以让冰融化吗？”我们的假设“如果给冰块撒盐就会融化”每2分钟观察一次，每次撒盐的冰比不撒盐的冰化的水多。实验结果“如果给冰块撒盐就会融化”4师：这样汇报的非常好，很有小科学家的样子！希望大家都像这样汇报。【设计意图：引导学生完成实践探究，使其学会搜集信息 整理信息 ，可以根椐实验现象得也结论，有效表达与他人交流自己的探究结果和观点。四、科学领域1师：今天我们的同学们都是小小科学家，科学家的研究都是为了人类生产、生活的变得更好而服务的。通过图片你能看出这此科学家是研究什么的吗？出示图1 拿着灯泡的爱迪知生：发明灯泡，爱迪生2师：这发明家爱迪生，一生有2000多项发明创造。出示图2拿着试管的居里夫人生：不知道3师：你们仔细观察图片上的人在做什么？生：手里拿着做实验的瓶，她是做实验的吗？4师：是呀，这位是著名的居里夫人做化学实验，研究也化学元素。出示图3航天之父钱学森生：图上写着钱学森航天之父5师：对这我国两弹一星航天之父钱学森。出示图4地质学家李四光生：这是地质，不明白了。6师：这位是我国的地质学家李四光，他发现了我们国家很多地质资源。出示图5拿着水稻的袁隆平生：研究水稻的袁隆平7师：这是我们的杂交水稻之父袁隆平8师：同学们上面图中的人，都是非常有名的科学家，他们研究的内容相同吗？生：不相同9师：虽然都是科学家但研究的领域是不同的，请同学们打开课本读一读书上的内容，看看科学家研究有哪些领域呢？给大家3分钟时间看完请坐好。10师：大家教看完了，请说说看科学研究书上介绍了哪些领域？我们刚才几位科学家分别是什么领域。生：物理、化学、航天、地质、生物。生：爱迪生是物理 居里夫人是化学 钱学森是天体 李四光是地质 袁隆平是生物11师：大家都很厉害！一下就分了出来，那你还知道哪些科学家，有研究不同领域的吗？生：医学、气象、电学、等等。设计意图：通过观察图片让学生了解科学家的研究是不相同，在用自主阅读与教师讲授相结合的方示，使学生了解科学研究是有不同领域。令学生对科学家有进一步的认识，让学生拥有科学精神。五、知识拓展今天我们通过科学探究解决了课前提出的“撒盐可以让冰融化”的科学问题与假设，大家想一想生活中还有那些物体可以加快冰的融化，我们课后可以像科学家一样寻找生活中“能加快冰融化的材料”，用今天学到的方法进行假设与实验，我们研究的结果可以解决冬天道路因结冰二影响行人及车辆出行的问题。【板书设计】像科学家那样提出问题:撒盐可以让冰融化 假设问题:如果给冰撒盐就会融化对比实验:只有一个不同条件结论：如果给冰撒盐，就会融化