书书书第G21一G21课G21G22G22G22G22曹玲玲G21北京市中关村二小一G21教学内容说明本课为新学期起始课G22欢快活泼G21热情奔放的旋律将孩子们带进了快乐的音乐课堂G23本课教学内容共分为四个部分G24演唱纳西族歌曲G25阿里里G26G22欣赏由彝族民歌改编的民乐合奏G25阿细跳月G26G22音乐游戏G25阿西里西G26G22音乐知识G27G27G27音高G21唱名G21手势G28G21G22G29G28G23G24G29G23内容的选编符合课程标准所提倡的聆听不同民族儿歌G21童谣及小型器乐曲或乐曲片段G22初步感受其不同风格的内容标准G23三个音乐作品有着内在的联系G22旨在开发学生对音乐的感知力G22培养他们的聆听习惯G23歌曲G25阿里里G26是四二拍子G22篇幅短小G22情绪活泼G22多处运用了重复的表现手法G23G25阿西里西G26是一首彝族民歌G22情绪欢快G22节奏感强G22学生可以在音乐中游戏G22感受歌曲的律动性G23民乐合奏G25阿细跳月G26为四五拍子G22乐曲具有强烈的舞蹈性和律动感G23音乐知识的学习作为歌曲学习的辅助G22与歌曲紧密结合G22能帮助学生熟悉歌曲旋律G23二G21教学目标G22G23能够感受音乐的情绪G22乐于参与演唱和音乐游戏等活动G22在音乐活动中学会与他人合作G23G24G23在音乐实践活动中G22通过模唱G21模仿G21接唱及为歌G28乐G29曲伴奏等活动学会聆听G22养成聆听的习惯G23G25G23感受音乐的节拍韵律G22体验四二拍子音乐的强弱规律G23G26G23学会用自然的声音轻声演唱高音G23三G21教学设计建议G28一G29课时安排本课内容可用两个课时完成G23第一课时G24演唱G25阿里里G26G22欣赏G25阿细跳月G26G23第二课G23G22G22G22G22时G24演唱G25阿西里西G26并完成音乐游戏G22学习音乐知识G27G27G27音高G21唱名G21手势G28G21G22G29G28G23G24G29G23G28二G29演唱G25阿里里G26这首歌曲很短小G22且多处运用了重复的表现手法G23建议用模唱的方式学习歌曲G23教师与学生进行旋律接龙G22设计G2A音乐回声G2B游戏G22即教师唱一遍旋律G22学生模唱G22互动完成歌曲旋律的学习G23如G24师唱第G22小节G22学生用不同的母音来模唱G23教师演唱第G25G27G27小节G22学生模唱G23整个歌曲的旋律在游戏中学会G23模唱过程中培养学生的聆听习惯G23通过模唱G22学生自然会发现G22旋律在不断地重复G23引导学生边拍手边演唱歌曲旋律G22体验四二拍子的节拍韵律G23变换多种领唱与齐唱的合作形式G22初步感受不同的演唱形式G22体验合作的快乐G23G28三G29听赏G25阿细跳月G26G25阿细跳月G26是一首由彝族民歌改编的民乐合奏曲G22乐曲短小G22节奏规整G23引导学生采用随音乐拍手的方式聆听G22培养学生的恒拍感G22并让他们体验乐曲强烈的舞蹈性G22同时记忆音乐旋律G23引导学生在聆听中寻找旋律的规律G22发现音乐中重复的旋律G22并让他们在重复的地方以拍手的方式表现出来G22并选择合适的打击乐器为乐曲伴奏G23通过这一活动G22引导学生探索不同乐器的音色特点G23老师可以准备一个布袋子G22将铃鼓G21碰铃G21双响筒G21沙锤都藏在里面G22先让学生摸一摸G21猜一猜G22再拿出来敲一敲G21奏一奏G23最后引导学生思考G22激发学生的探索欲望G23设问G24是否可以从我们的生活用品中寻找材料G22制作能发出类似声音的小打击乐器G2CG28四G29音乐游戏G25阿西里西G26建议先完整聆听G25阿西里西G26全曲G22引导学生感受歌曲的律动性G23采取边听音乐边拍手等活动感知歌曲的旋律及其律动性G23在学唱歌曲之前G22可以先做后面的G2A练一练G2BG22把其中的音组都唱准后再演唱歌曲会减小难度G23关注歌曲中重复的旋律G22引导学生自己发现重复的小节G23G2A音乐游戏G2BG25阿西里西G26是一个钻篱笆洞的游戏G23学生可分为若干小组G22同时进行G23由两个人手举过头顶搭起来G22小组其余同学有序地钻过去G23当音乐停止时G22搭手的两名同学突然放下手夹住一名同学G22被夹住的人要即兴表演一个动作G22游戏继续进行G23活动要求随着音乐的节拍进行G23歌曲前八小节G22所有同学原地拍手或踏步G22感受音乐律动G23从歌词G2A丘都拉迪G2B处开始钻篱笆洞G23建议从第G28小节开始加入反复记号G22体验旋律的反复G22在学生头脑中初步建立歌曲再创作的意识G22引导他们合理创新G23G28五G29音乐知识G27G27G27音高G21唱名G21手势G28G21G22G29G25G28G23G24G29这一课的音乐知识主要是学习G28G21G22G29G25G28G23G24G29的音高G21唱名和手势G23G2A练一练G2B中的带高音点的音可以先低八度演唱G22学会手势后感知音程之间的关系G22而后再提高八度G22G24G22G22G22G22引导学生用轻声演唱G23四G21教材分析G21阿里里G22这是一首富有童趣的云南纳西族民歌G23全歌为上下结构的一段体G22五声羽调式G22拍子G23全曲短小简洁G22且旋律多处采用重复的手法G22结构规整G22音域跨度小G22易于上口G23多处出现了具有纳西族特色的衬词G2A阿里里G2BG2A花花赛G2B等G22使歌曲更富有浓郁的民族色彩G23歌曲采用一领众和的演唱形式G22增添了活泼热闹的气氛G22生动地表现了纳西族人民喜忙春耕的欢乐场面G23G21阿细跳月G22这是一首以云南彝族民间音乐为素材创作的民乐合奏曲G23乐曲描述了云南彝族阿细人的传统歌舞G2A跳月G2BG23在节日或农闲的月夜里G22阿细人喜欢聚集在树林边或空旷草坪上举行G2A跳月G2BG23参加者多为男女青年G22小伙子们手拿大三弦G21小三弦G21月琴G21木叶等乐器G22边奏边舞G2D姑娘们则随着音乐G22边拍手边舞蹈G23乐曲采用富有特点的拍子G22旋律活泼跳荡G22富于动感G22特色鲜明G22表现了云南彝族阿细人热情豪放的性格G23G21阿西里西G22这首歌曲采用五声宫调式G22拍子G23歌曲旋律简洁欢快G22节奏富有动感G22结构方整G23前八小节G22旋律采用邀请与呐喊的音调G22表现了彝族小朋友做游戏时的快乐心情和热烈情绪G23从第G28小节开始G22节奏紧密G22旋律跳跃G22具有舞蹈性G22把情绪推向高潮G23歌词中富有特色的彝族语衬词G22使歌曲具有浓郁的民族风格G23G2A阿西里西G2B是彝族语G2A好朋友G2B的意思G23G2A丘都拉迪G2B是钻篱笆洞的意思G23五G21教学案例阿G21里G21里教学设计思路通过演唱纳西族歌曲G25阿里里G26G21欣赏民乐合奏G25阿细跳月G26G22感受旋律中的重复音调G22体会活泼欢快的音乐情绪G23在拍子的韵律中培养学生的律动感G21恒拍感G22通过聆听与演唱G22开G25G22G22G22G22发学生对音乐的感知力G23教学目标G22G23学唱歌曲G25阿里里G26G22乐于参与这首歌曲的音乐实践活动G23G24G23在演唱G21聆听与模仿的过程中G22体验拍子的节拍韵律G23感受欢快的音乐情绪G23G25G23能够寻找到音乐旋律中的重复音调G23教学重点体会欢快活泼的音乐情绪G22能用自然的声音自信地演唱歌曲G23教学难点歌曲中括号内歌词的演唱及乐曲情绪的正确把握G23教学准备打击乐器G24双响筒G21铃鼓G21沙锤G21碰铃G21布袋子G21G29G29G2A演示文档G23教学过程G28一G29新课导入G22基本练习G22G23初听范唱G23G29G29G2A展示身着纳西族民族服饰的小朋友春耕时的画面G23导语G24春天就要来了G22少数民族小朋友们和你们一样热爱劳动G22看看他们在做什么G2C让我们听一段音乐G22感受一下纳西族小朋友劳动时的心情G23G24G23模唱音高G23导语G24老师也来扮演纳西族的小朋友G22请大家用歌声跟我打个招呼吧G2EG28G22G29和老师一起做G2A回声游戏G2BG23教师放慢速度轻声唱G22学生用轻声模唱G22教师再唱G22G26G22G22G22G22学生模唱G23教师提示G24G2A阿里里G2BG2A花花赛G2B是衬词G22表示G2A高兴G2BG2A欢乐G2B的意思G23G28G24G29运用不同的速度G22从G2B调开始每唱一遍升高一个调G22一直模唱到G2C调G23G28G25G29与老师互换角色G22相互模唱G23G25G23复听范唱G23设问G24这首歌曲给你什么样的感受G2C你的心情怎样G2C设计意图G24初步感受音乐的情绪G21模唱基本音高的同时进行发声练习G21为学习歌曲做好准备G22G28二G29学习歌曲G22感受音乐G22G23再听歌曲G23随着音乐拍手G22体会拍子音乐的律动G22感受快乐的心情G23G24G23随歌曲跳一跳G23引导学生双手叉腰G22随着音乐轻轻左右踏步G23设问G24歌曲的旋律有什么特点G2CG28引导学生注意重复的乐句G22前两小节完全一样G22后两句也完全一样G23G29G25G23与教师继续进行G2A回声G2B的游戏G22借助柯尔文手势G22教师演唱曲谱G24G22学生模仿演唱G23互换角色进行演唱G23G26G23加入歌词G23提示G24放慢速度G22尤其是括号里的歌词G22教师范唱G22学生模仿G23G2DG23设问G23请说说纳西族的小朋友在撒小秧时是什么样的心情G2C他们快乐吗G2C歌曲是怎样来表达他们快乐心情的G2C设计意图G24在模仿中学会演唱歌曲G22通过拍一拍G23跳一跳感受歌曲的韵律G22柯尔文手势的运用G21解决了旋律起伏音调的音准G22放慢速度演唱G21使学生更好地掌握每一句歌词的咬字和对位G22G28三G29欣赏乐曲G22体验情绪G22G23欣赏民乐合奏G25阿细跳月G26G23G27G22G22G22G22G28G22G29初听乐曲G23设问G24这段音乐给你什么样的感受G2C它的情绪和歌曲G25阿里里G26的情绪一样吗G2CG28G24G29复听全曲G23设问G24请你仔细聆听G22音乐中有没有重复的旋律G2CG28G25G29节选一段旋律G22反复聆听并用G2A滴答滴答G2B象声词来学唱G23G28G26G29请学生寻找出现重复的旋律G28G29G23每当听到这些音就随着节拍拍手G21跺脚及两个人双手对拍G23设计意图G24经过反复聆听G21引导学生找到音乐旋律的重复G22模唱G23记忆音乐的旋律能让学生更深刻地体会音乐G22在G24G25处拍手G21能够充分引起学生聆听的注意力G21感受音乐的律动性G22G24G23教师准备一个布袋子G23里面装上双响筒G21铃鼓G21沙锤和碰铃G23请学生到前面把手伸进袋子里摸一摸G22猜一猜有哪些打击乐器G23接下来先不展示所摸到的打击乐器G22而是用自己的动作和声音描述给所有的同学G22待同学们猜对后再展示打击乐器G23可以邀请更多的同学说一说如果是你摸到了其中一件乐器G22你打算怎样模仿它的声音呢G2C设计意图G24猜乐器的活动G21在增强神秘感的同时G21可以引导孩子们通过局部触摸来感知打击乐器的形状G22G24用自己的声音描述所摸到的乐器G25G21旨在引导学生展开想象G21培养他们模拟声音的能力G22邀请更多的同学参与到模拟声音的游戏中来G21可以让学生掌握乐器的声音特点G21为自己制作小打击乐器做好准备G22G25G23用打击乐器为乐曲伴奏G23引导学生用手中的打击乐器双响筒G21碰铃G21沙锤G21铃鼓等G22在G2AG2B处为歌曲伴奏G23学生自由讨论按照什么样的顺序来安排每一样打击乐器的出场G22提示学生每一次出现的乐器可以依照声音的强和弱来排列G22也可以自由地说说自己安排打击乐器出G28G22G22G22G22场顺序的理由G23设计意图G24由学生自由选择乐器的排列顺序来为歌曲伴奏G22充分发挥学生的主观能动性G21引发思考G22强调G24G25G21突出旋律的特点G22参与活动的同时体验音乐热烈活泼的情绪G22G26G23随音乐舞蹈G23引导学生用简单的步伐G22随着音乐向左向右踏步G22踏步与拍手相结合G23第一句G24前三拍G2AG2B时G22左脚开始向左横向踏步G22G2AG2B时右脚跟靠拢G22原地拍手G2D第二句G24前三拍G2AG2B时G22右脚开始横向踏步G22G2AG2B时左脚跟靠拢G22原地拍手G23后面乐句依次重复动作G23设计意图G24学生在舞动的同时G21可以感受音乐的欢乐气氛G21全身心地体验律动感G22G28四G29课后小结通过这一节课的学习G22我们掌握了拍子歌曲一强一弱的节拍规律G23用手中的打击乐器表现出了欢快的心情G23我们和纳西族小朋友一起体验了劳动时的快乐情绪G22同彝族小朋友一起跳起了欢乐的舞蹈G23希望同学们回去以后能够寻找到更多的材料来制作属于自己的打击乐器G23第G21二G21课G29G22G22G22G22郑冷横G21湖南省岳阳市教育科学研究院张G21莉G21湖南省岳阳市南湖风景区金鹗小学一G21教学内容说明本课安排了与G2A秋天丰收G2B有关的音乐作品和音乐活动G23主要学习内容包括演唱歌曲G25金铃铛G26G21欣赏歌曲G25丰收之歌G26G21音乐律动G25摘果子G26G22以及音乐知识G27G27G27认识和两种节奏记号G23第一部分是学唱G25金铃铛G26G23教材上呈现了一幅秋天丰收季节的果园图G23果园图配合歌曲意境G22表现了歌中唱到G2A秋天里G22遍地黄G22树上挂着金铃铛G2BG22G2A雪花梨G22像铃铛G22一个一个装满筐G2B的情景G23歌词与画面有机地结合在一起G22创设了欢快且富有生机的气氛G23歌曲为填充式的二声部G22以简单的节奏模仿不同树在风中摇晃的声音以及小喇叭的声音G23形象而生动地描绘了秋天果园里热闹的情景G22增加了歌曲的表现力G23第二部分是听赏G25丰收之歌G26G23秋天是丰收的季节G22田野上的庄稼都已成熟G22人们在忙着收割G2D果园里甜美的水果挂满枝头G22人们在忙着采摘G23学生们在感受丰收喜悦的同时G22试着用打击乐器随歌声进行伴奏G22进一步体验秋天丰收的喜悦G23第三部分是律动G25摘果子G26G23教材上呈现了四幅小朋友摘果子时不同形态的图画G22以引导学生模仿做律动G22也可以让学生自编摘果子G21提篮子等动作进行表演G22让学生在随音乐做律动的过程中体验收获果实的快乐G23第四部分是节奏和的练习G23把丰收的果实编成歌词G22并按节奏读一读G22教材上呈现了多种不同的果子G22学生们在编创不同果子的歌词时熟练掌握和节奏G23二G21教学目标G22G23能运用自然流畅的声音G21欢快的情绪演唱G25金铃铛G26G22并与同学合作G22用和谐G21均衡的声音演唱二声部合唱部分G23G2AG22G22G22G22G24G23听赏G25丰收之歌G26G22能用打击乐器为歌曲伴奏G22能随乐哼唱歌曲G23G25G23能随音乐模仿摘果子的动作G22进行律动表演G22做到动作协调G22节拍准确G23G26G23能准确读出或拍击出节奏和G23三G21教学设计G28一G29课时安排本课可安排两课时完成G23第一课时G24听赏歌曲G25丰收之歌G26G22演唱歌曲G25金铃铛G26G23第二课时G24律动G25摘果子G26G22学习音乐知识和节奏记号G23G28二G29学唱歌曲G25金铃铛G26G25金铃铛G26是一首一段体的儿童歌曲G22四三拍子G22曲调欢快G21流畅G23全曲采用变化重复的创作手法G22使得旋律朗朗上口G23衬词G2A哐啷啷啷啷G2BG2A嘀嗒嗒嗒嗒G2B的二声部运用G22使歌曲音响更加丰满G22表现出果园丰收G21热闹的景象G23建议可先让学生欣赏秋天的果园景象G22让学生通过摘不同高度的果子G22借助手势唱出音高G22将摘到的果子编成二部合唱的发声练习G22也为之后的歌曲处理及二部和声的学习打下基础G23再请学生说说秋天G22从欣赏到的果园图入手G22学习G25金铃铛G26的歌词G22在感受和想象的过程中形象地记住歌词G23学唱歌曲时G22先让学生聆听G22可以配上手势动作G22让学生从听觉和视觉两方面感受歌曲的优美旋律以及四三拍子的强弱规律G23同时更好地激发学生唱歌的兴趣G23G28三G29听赏G25丰收之歌G26G22G23初听全曲时G22让学生静心聆听G22感受歌曲欢快的节奏与优美的旋律G22想象秋天美好的丰收景象G23G24G23复听歌曲时可结合秋天的画面随音乐轻声歌唱G23G25G23教材上所呈现的固定节奏可用打击乐器为歌曲伴奏G22也可以自己编创节奏为歌曲伴奏G23G26G23学生可以任选角色用自编的舞蹈进行表演G22感受G2A人人都高兴G22到处歌舞欢G2B的丰收景象G23G2DG23学生可根据自己的爱好G22随着歌声画画G22或用文字写下对秋天的美好记忆和想象G23G28四G29律动G25摘果子G26在复习歌曲G25金铃铛G26时G22可以让学生模仿果农摘果子G22以激发学生模仿和律动的欲望G23用适当的表扬激励学生学习G25摘果子G26的节奏G2AG2BG22再请学生根据四幅图片的内容G22依照一定的节奏给歌词排顺序G23然后将排好的歌词唱一唱G21编一编G21跳一跳G23教师要鼓励学生自己编创动作G22当学生创造性地设计出G2A看到果子G21摘到果子G21倒出果子G21装好果子G2B等动作时G22要及时表扬G22并让他们当众表演G22以激发学生的创作G21G2BG22G22G22热情G23G28五G29音乐知识G27G27G27节奏记号和利用前面所学的歌曲G25摘果子G26进行节奏游戏练习G22让学生猜一猜摘下的果子G22如G24G2A我想请你G28G29猜一猜G28G29G2BG22G2A让你摸摸G28G29是什么G28G29G2BG22G2A请你说说G28G29是什么G28G29G2BG23通过游戏让学生熟悉四个十六分音符节奏G22和前八后十六节奏的不同G23接下来把果子作为奖品送给学生G22用节奏的方式说说果子的特点G28红红的苹果G22金灿灿的梨G29G23最后由学生按节奏看图编词G23四G21教材分析G21金铃铛G22这是一首一段体的儿童歌曲G22四三拍子G22曲调欢快G21流畅G23全曲采用变化重复的创作手法G22使得旋律朗朗上口G23衬词G2A哐啷啷啷啷G2BG2A嘀嗒嗒嗒嗒G2B的运用G22使歌曲更富童趣G22展示出果园丰收G21人欢车闹的景象G22表现了少年儿童在果园里分享丰收快乐的喜悦心情G23G21丰收之歌G22G25丰收之歌G26是一首丹麦民歌G22由吴钧燮译配G22一段体结构G22四二拍子G22大调式G23一共六个乐句G22第一G21三乐句的旋律完全重复G22第二G21四G21六乐句的旋律也完全重复G22其旋律呈波浪形发展G22显得活泼G21跳跃G23歌词描写秋天田野上的庄稼都已收割G22果园里的水果也已摘完G22勤劳的人们获得了丰收G22同时G22也不忘记帮助别人G22表现了丰收后的田野到处是欢歌笑语G21热烈欢腾的场面G23G21摘果子G22G25摘果子G26是一首短小的一段体儿童歌曲G22四二拍子G22羽调式G23四个乐句G22结构方整G22旋律轻快G22富有动感G22采用五声调式G22具有浓郁的民族音乐风格G23歌曲中的节奏和是主要节奏型G22只有四句歌词G22简洁生动G22便于学生演唱和创设律动表演G23五G21教学案例金G21铃G21铛教学目标情感目标G24在学唱G25金铃铛G26歌曲中G22感受秋天丰收的喜悦G22G21G21G22G22G22以及合作的快乐G23知识目标G24G22G23能运用手势唱好简单的二声部发声练习G22体验二部合唱声音的和谐G23G24G23能用自然流畅的声音G21欢快的情绪演唱G25金铃铛G26G22能用和谐G21均衡的声音演唱二声部合唱部分G23能力目标G24G22G23能随着G25金铃铛G26的音乐边唱边律动G23G24G23听赏G25丰收之歌G26G22会用打击乐器为歌曲进行伴奏G23教学内容G22G23学唱歌曲G25金铃铛G26G23G24G23听赏G25丰收之歌G26G23教学重点能用自然流畅的声音G21欢快的情绪演唱G25金铃铛G26G22能用和谐G21均衡的声音演唱歌曲的二声部合唱部分G23教学难点能用和谐G21均衡的声音唱好G25金铃铛G26二声部旋律G23教学准备多媒体教学设备G21课件G21钢琴G21打击乐器G23教学过程G28一G29情景导入拍节奏边听G25丰收之歌G26边走进教室G23设计意图G24通过情景导入G21感受秋天丰收时的美景G21激发学生的学习兴趣G22G28二G29听赏G25丰收之歌G26G22G23随着音乐小声哼唱G25丰收之歌G26G23G24G23出示打击乐器G22用打击乐器给G25丰收之歌G26进行伴奏G23G28G22G29G28出示碰铃G29师敲击碰铃G22生边拍手边念G24G21G23G22G22G22G21G28G24G29G28出示铃鼓G29师敲击铃鼓G22生边拍手边念G24G21G28G25G29G28出示沙锤G29师敲击沙锤G22生边拍手边念G24G21G28G26G29G28出示双响筒G29师敲击双响筒G22生边拍手边念G24G21设计意图G24通过听G23唱G23奏的方式G21一遍一遍加深学生对音乐主题旋律的印象G22引导学生注意音乐要素的变化G21让每一位学生都能参与到音乐的实践活动之中G22G28三G29学唱歌曲G22G23师G24看G22叔叔阿姨们正在果园里忙丰收G22在果园里你发现了什么G2C生G24音符果树G23G24G23师G24这些果树上面有不同的音符G22谁能摘下音符果子G22并结合手势唱一唱G2CG28结合柯达伊教学法G22用柯尔文手势辅助二声部教学G23G29设计意图G24二年级学生以形象思维为主G21模仿力强G21采用手势进行直观教学G21有助于学生形成准确的音高概念G22G25G23分组演唱高声部G28苹果音符G29和低声部G28梨子音符G29G23G26G23师G24秋风吹着果子发出了悦耳的声音G22听G2E设计意图G24用柯尔文手势解决二声部难点G22G2DG23师G24这些果树上的果子就像金铃铛一样发出悦耳的声音G22G21G24G22G22G22有小朋友忍不住唱了起来G22让我们来听听吧G23G28播放歌曲G25金铃铛G26G23G29设计意图G24第一遍随音乐G26金铃铛G27做律动G21让学生养成聆听的习惯G21初步感受四三拍子的律动特点G22G27G23师G24秋风飞进果木园G22摇得树儿发出了什么样的声音G2CG2EG23低声部跟琴唱G22高声部做柯尔文手势G23G2FG23高声部跟琴唱G22低声部做柯尔文手势G23G28G23跟音乐伴奏唱G28师唱歌词部分G22生唱衬词部分G29G23设计意图G24随音乐律动G21让学生感知旋律G21区分老师唱的部分和学生唱的部分有连和顿的不同G21为歌曲的处理打下基础G22G22G30G23完整演唱二声部歌曲G25金铃铛G26G23设计意图G24通过手势感受二声部的均衡美G22G28四G29拓展用自己的方式表达丰收的喜悦G23设计意图G24引导学生多元化感受音乐G21表现音乐G21创造音乐G22G28五G29总结下课今天G22同学们一起走进秋天G22感受秋天G22你们最想用什么颜色来描绘秋天呢G2C让我们踏着金色的秋天G22结束今天的音乐课G22随音乐下课G23六G21相关资料听赏曲目歌谱丹麦民歌吴钧燮译配丰收之歌憗戧懙戓戙憗憢田辛憛野苦憙上的憗庄种憙稼田憛都人憗已将憙收得憛割到憗憢完酬憗憢毕，谢，憚大金憜麦黄的憜小麦憜麦粒憙收补憛进偿憛仓他憛库，们憘干一憚草年的憙堆血憘成憗堆。汗。憖G21G25G22G22G22憗憢果欢憛园乐憙里中憗甜别憙美忘憛的了憗水旁憙果人憛已的憗憢摘苦憗憢完，难，憚背让憜起我憜筐们憜儿，去憙欢帮憛欢助憛喜别憛喜，人，憘回大憚家方憙庆又憘丰慷憗年。慨。憖憗憢采人憗憢果的人憞劳都憘憢动高憛者，兴，憘憢不到憘憢会处憗憢白歌憙憢流舞憛汗，欢，憚新唱憜摘的着憜果歌憜儿儿憙我编憛们成憛大一憛家个憘都丰憚来收的憙尝大憘一花憗尝。环。憖戂第G21三G21课G21G26G22G22G22陈善冰G21湖南省长沙市雨花区天华寄宿学校一G21教材内容说明本课教学内容体现了中华母语音乐文化的特色G23一年级从三声G21四声的童谣开始G22再到无偏音的五声音调的展开G22经历了一年的时间G22让孩子们不断地体验G21熟悉母语音乐语言G23从本册开始将带领孩子们进入五声调式的六声G21七声领域G23本课知识点是认识唱名G2AG2BG22在我国民族调式中G22这个音又叫G2A变宫G2BG23围绕这一知识点G22教材特意选用了含有G2AG2BG28变宫G29的两首民歌G22即维吾尔族民歌G25阿凡提骑驴G26和河北民歌G25对十G26G22让孩子们感受G21体验含有G2AG2BG28变宫G29的民族调式的韵味G23其中G25阿凡提骑驴G26原是一首诙谐的情歌G22教材修订时G22编者根据维吾尔族的民间故事G22特意为二年级孩子重新填词G22使这首情歌变成了充满童趣G21诙谐幽默的维吾尔族儿童歌曲G23G25阿凡提骑驴G26的节奏以十六分音符组合为主G22对二年级的孩子来说有一定的难度G23为了解决这一问题G22教材在前一课安排了两种十六分节奏记号的学习G23然后在本课学习歌曲G25阿凡提骑驴G26的过程中G22进一步学习巩固这个知识点G23教材设计了两个小练习G22使学生既进行了两种十六分节奏组合的巩固练习G22又结合歌曲进行了读谱练习G23将知识技能的学习与音乐审美感知能力的培养紧密结合在一起G23作为中华母语音乐文化的特色单元G22教材在呈现了歌曲G25阿凡提骑驴G26之后G22就安排了针对唱名G2AG2B的G2A音高G21唱名G21手势G2B的练习G22随后又安排了结合歌曲的随琴唱唱做做和听记训练G22既是音高G21唱名的训练G22也是民族音调的强化G23并请学生将这首民歌中所用的音G22按由低到高的顺序排列G22这种方式较之一年级的唱音列G28也是唱五声音阶G29的音高训练G22更利于学生积极主动地学习G23河北民歌G25对十G26的学习G22教材设计了G2A参看图示G22即兴编创歌词G22并与同学对唱G2B的活动G22使孩子们深入体验G2A对十G2B这类民歌的演唱形式G22享受其中的乐趣G22并激发他们的好奇心和创作的欲望G23G21G27G22G22G22二G21教学目标G22G23能够演唱歌曲G25阿凡提骑驴G26G22并感受这首民歌风趣G21幽默的独特韵味G23能随琴轻声唱谱G22巩固十六分节奏的组合G23G24G23认识唱名G2AG2BG22能随琴边做手势边唱音组G22养成听琴唱音的好习惯G23G25G23能用明亮的声音G21欢快的情绪演唱河北民歌G25对十G26G22并能与他人合作参与即兴编唱歌词和对唱G23三G21教学设计建议G28一G29课时安排本课可安排两课时G23第一课时学唱维吾尔族民歌G25阿凡提骑驴G26G22音乐知识G27G27G27音高G21唱名G21手势G23第二课时学唱河北民歌G25对十G26G22以及采用对唱的表演形式G22进行看图即兴编创的实践活动G23G28二G29演唱G25阿凡提骑驴G26教师可在课的开始就让学生听赏这首歌G23可设计声势活动参与听赏G22以熟悉旋律G22还可启发学生根据听到的歌曲内容即兴表演G22通过多种在听赏中的体验G21表现活动G22让孩子们充分感受歌曲的旋律特点及轻松愉悦的情绪G23歌谱的教学可依据教材的设计G22先G2A读一读G21拍一拍G2B歌曲的典型节奏G22然后G2A找出歌曲中与上面节奏型相同的乐句唱一唱G2BG22基本上涵盖了歌曲的所有乐句G22歌谱学习的目的也就达到了G23还可以先复习第二课学习过的两种节奏组合G22即G21G22然后做节奏游戏G23这一节奏游戏的形式与过程如下G24G22G23请一个小朋友双手交叉G23它代表G24G28读G26G27G29G23G24G28请另外两个小朋友手牵手G23它代表G24G28读G29G24G29G24G29G23G25G28再请三个小朋友手牵手G23它代表G24G28读G29G24G26G24G2AG24G29G23G26G28四个小朋友把双手放平G23它代表G24G28读G26G24G2AG24G26G24G2AG24G29G23G2DG23请数位小朋友上台来G22组合歌曲中的两种基本节奏型G23随歌曲伴奏边击恒拍边读节奏G23在以上的游戏活动中学生不知不觉地学会了歌曲G22最后教师只需抓住歌曲的音乐形象G22引导学生演唱时注意第二乐句中G2A疑问G2BG2A感叹G2B的情绪以及第三乐句G2A阿凡提笑一笑G2B时摸摸胡子G21耸耸肩膀的神态G22这样就能把歌曲表现得淋漓尽致G23在学会G21唱好歌曲之后G22随琴轻声唱唱某些节奏不太好掌握的乐句G22速度不宜太快G22G21G28G22G22G22要求听琴跟唱G23G28三G29音乐知识G27G27G27音高G21唱名G21手势音乐知识G27G27G27音高G21唱名G21手势G2AG2B的学习G22在歌曲G25阿凡提骑驴G26中有了体验G22通过随琴唱唱做做的音组练习进一步巩固G23学生在听琴记音的练习中学习G21巩固了唱名手势G22还训练了听音的能力G22并通过歌曲G25阿凡提骑驴G26中所用的音从低到高的排列练习G22从而初步感受了音列组合的音响效果和音乐魅力G22强化了民族音调的学习G23建议在听音做手势的同时要求唱准音高G22建立音高概念G22并不断与琴声对比G21校正音高G23引导学生要唱稳G22唱得肯定G23手势G2AG2B的位置位于额头部位G22可先复习前面学习过的手势G22强调不同音的手势位置也不同G22手势的位置随音的高低变化而变化G23G28四G29演唱G25对十G26这是一首采用对唱形式演唱的河北民歌G22在教学时可抓住歌曲的对唱形式来反复练唱G22唱出河北地方特色及韵味G23这首歌曲短小质朴G22节奏简单G22在导入时可采用猜谜语或是对歌比赛的方式G22将学生引入到教学情境中G22并结合歌词进行你问我答的游戏G22让学生在游戏中初步掌握歌词G23学唱歌谱时G22注意这首歌出现的是低音G2AG2BG22可指导学生找到低音G2AG2B的手势位置G22在G2AG2B音的下面G23还可以练一练这首民歌的典型音调G23如G24G22G22G22G22等等G23另外可以引导学生排列出这首歌的音列G28G29并唱一唱G23歌谱的学习可以采用听唱与视唱相结合的方法G22对于歌曲旋律中出现的G21等跳度大的音程G22可用课件制作成小朋友过石头桥的动画游戏G22让学生踩着有音符的石头桥过河G22并且引导他们唱对G21唱准石头上的音符G22让学生在音乐活动中熟悉G21掌握歌曲旋律G23学会歌曲后G22可引导学生讨论用什么样的情绪和动作来表现这首对唱歌曲G22指导学生在演唱时要唱出一问一答的语气G22同时也可以采用群体对唱G21小组对唱G21男女对唱G21一人问众人答等多种形式来演唱G23学生学会歌曲后G22老师可问学生G24G2A歌曲的名字是G25对十G26G22而歌中只唱到三G22剩下的五G21七G21九G21十还要请你们来补充完成G23G2B引导学生根据教材的插图所提示的动植物或者联想自然界中的其他事物来进行歌词的编创G23如G24G2A什么开花向太阳G2C什么动物脖子长G2C向日葵开花向太阳G22长颈鹿脖子长又长G23G2B在引导学生编创时G22教师应准备更为丰富的动植物图片G22同时要充分发挥学生的观察力G21想象力和创造力G22调动他们即兴编创的积极性G23G21G29G22G22G22四G21教材分析G21阿凡提骑驴G22这是一首著名的维吾尔族民歌曲调G22原民歌是一首情歌G25我不愿擦去鞋上的泥G26G23编者根据维吾尔族的民间故事重新填词G22使这首情歌变成了充满童趣G21诙谐幽默的维吾尔族儿童歌曲G23全曲分为六个乐句G22由徵调式交替至宫调式G22再回到徵调式G22是典型的民族交替调式G22曲式为带再现的三段体结构G23歌曲旋律诙谐轻快G22歌词生动有趣G22叙述了维吾尔族民间传说中G2A阿凡提倒骑毛驴G2B的故事G22词曲结合浑然一体G22富有律动感和表演性G23G21对十G22这是一首曲调新颖G22旋律明快流畅的河北传统儿歌G23歌词以对唱形式G21猜谜语的手法对生活中常见的花卉进行猜谜问答G22集知识性G21趣味性G21娱乐性于一体G23全歌为三个乐句的一段体结构G22拍子G22六声徵调式G22分节歌形式G23歌曲的第一乐句具有起承的意义G22第二乐句的末尾弱拍上用了两个过渡音符作为转句G22使第二G21三乐句具有转合的内涵G23全歌旋律明快活泼G21朗朗上口G22加之歌词中衬词的贴切运用G22儿歌的韵味十足G22生动地描述了儿童们在猜谜活动中表现出天真G21烂漫的生活情趣G23五G21教学案例案例G22阿凡提骑驴教学目标G22G23能学会用欢快诙谐的情绪演唱G25阿凡提骑驴G26G22能将G2A骑在驴背G2B的律动感及简单的表演动作融入歌曲演唱中G23G24G23能听辨并识读G2AG2B节奏符号G23G25G23学习音高G21唱名G21手势G2AG2BG22能听辨出由G21G21G21G21G21组成的音组G22并能将这六个音符从低到高排列起来G23G21G2AG22G22G22教学重点有律动感G21有情绪G21有表演地歌唱G23教学难点有律动感G21有情绪G21有表演地歌唱G23教学过程G28一G29听辨并识读四十六节奏符号G2AG2BG22G23童谣激趣G22感受节奏G23G29G29G2A出示六种小动物G24驴G21马G21象G21猫G21猴G21狗G22老师按节奏读童谣G25谁的耳朵G26G22学生看图答谜G22并模仿老师的节奏回答G23G24G23找到童谣中的特色节奏G23学生找出童谣里哪几个字反复出现G2CG28G29老师带着学生划拍读童谣G22感受节奏是四个字为一拍G23G25G23识读节奏G23认知G24出示G2AG2B的节奏符号G23识读G24击拍带读G2AG26G24G2AG24G26G24G2AG24G2B多遍G23G26G23强化节奏感觉G23再次读童谣G23要求G24将所有四十六节奏处的词组G22用G26G24G2AG24G26G24G2AG24代替G23如G24G2AG26G24G2AG24G26G24G2AG24长G26G24G2AG24G26G24G2AG24短G26G24G2AG24G26G24G2AG24遮住脸G21G2FG2FG2BG2DG23在音乐中辨听四十六节奏G23教师弹奏G25阿凡提骑驴G26G22让学生认真听辨G22其中出现了几个G23G2BG22G22G22G2AG2B的节奏G23G28可以听两遍音乐G23G29G28二G29表演唱G25阿凡提骑驴G26G22G23有表情地范唱歌曲G22介绍相关背景G22理解歌曲内容G23G24G23掌握歌曲的基本律动G23结合歌曲的内容G22引导学生模仿阿凡提骑在驴背上的动作G22找到骑驴的律动感G23G25G23听唱法学习歌曲G23结合歌曲基本的律动感受G22采用听唱法熟悉旋律G22学习歌曲G23G26G23模仿动作G22用歌声表现人物形象G23引导学生模仿阿凡提幽默G21滑稽的样子G22如抹胡须G21耸肩膀之类的动作G23用歌声和动作表现出人物的性格G23G28三G29学习