书书书第G21一G21课G21G22G22G22G22马G21琴G21湖南省岳阳市云溪区云溪小学一G21教学内容说明本课包括演唱歌曲G22彩色的中国G23G21听赏歌曲G22歌唱祖国G23G21学习音乐知识G24G24G24歌曲演唱形式G25一G26以及学习竖笛的吐音吹奏法四项教学内容G27G22义务教育音乐课程标准G23把G28情感态度与价值观G29列入总目标的首位G2A强调音乐是最富有情感的艺术G2A音乐教育应以审美教育为核心G27因此G2A情感的体验与表现G21情感的表达与交流是音乐教学的重要目标G27本课遵循G28以情感人G2A以美育人G29的原则G2A以G28祖国G29为情感主题G2A安排了演唱G22彩色的中国G23G21听赏G22歌唱祖国G23两项教学内容G2A目的在于通过音乐作品所表现的对祖国山河和社会发展的赞美G2A培养学生的爱国主义情怀G27G22彩色的中国G23是一首简单的二声部合唱歌曲G2A教学时要引导学生用甜美的歌声G2A深情地唱出对台湾小朋友的思念之情和盼望两岸统一的愿望G27听赏歌曲G22歌唱祖国G23G25齐唱G26G2A目的在于通过对比听赏独唱歌曲与齐唱歌曲G2A让学生感受独唱与齐唱两种歌曲演唱形式的异同和各自的特点G2A并用简要的语言表述出来G27此外G2A教材还安排了音乐技能的学习内容G27包括读谱教学和模唱练习G2A如分成两组划拍唱一唱G22彩色的中国G23合唱部分的歌谱以及G28听一听G2A唱一唱G29的音程模唱练习G27其目的是为突破本课二声部合唱的难点做铺垫性练习G27音乐活动吹竖笛旨在带领学生学习吐音吹奏法G2A感受并掌握吐音的标记符号以及它的演奏方法G2A并能用吐音吹奏法吹奏河北民歌G22童谣G23和G22对鲜花G23G27二G21教学目标G22G23能有表情地演唱歌曲G22彩色的中国G23G27并与同学合作G2A学会演唱歌曲的二声部G2A注意声部之间的和谐统一G27G24G23能认真听赏G22歌唱祖国G23G2A并用简要的语言表述对独唱与齐唱两种演唱形式的音乐G23G22G22G22G22表现力和特点的感受G27G25G23能用竖笛的吐音吹奏法吹一吹河北民歌G22童谣G23和G22对鲜花G23G27三G21教学设计建议G25一G26课时安排本课可安排两课时G27第一课时安排学唱二声部歌曲G22彩色的中国G23并听赏G22歌唱祖国G23G2A了解独唱与齐唱两种歌曲演唱形式G2A完成本课主体部分的教学G27第二课时进一步学唱G22彩色的中国G23G2A体验合唱的方法G2A重在用圆润轻柔G21和谐均衡的声音表现歌曲G2B完成以吹竖笛为主要教学内容的音乐活动G2A学习吐音吹奏法G27G25二G26演唱G22彩色的中国G23和听赏G22歌唱祖国G23建议将这两个内容串联在一起G2A可设计G28酝酿G24G24G24抒发G24G24G24表现G29三个环节G2A运用多种教学手段G2A逐层挖掘学生内在的爱国情感G27新课导入可从观看中国地图G2A讨论祖国的疆域G21地形等入手G27在读谱教学中G2A简易对比式复调的二声部合唱是本课的难点G2A可设计一些铺垫性练习G2A以求突破G27一是进行音程模唱练习G27G21G21G21G21G21G22G21G21G21G21G23G21G21G21G21G24G21G21二是运用节奏练习G2A解决读谱视唱中的难点G27戔戙憟憟憟憠憟憟憠憟憟憡憟憟憟憟憠憠憟憟憟憟憟憟憟憟憟憡憟憟憟憟憠憟憟憟憟憟憟憟憟憟憟憟憟憟憟憖憟憟憟憟憟憟憟憠憠憟憠憟憟憡憟憟憟憟憟憖憟憟憟憟憟憟憟憠憠三是突破附点四分音符和四分休止符两大难点G27这首歌多处出现休止符G2A形成了一种声断气连的艺术效果G2A生动地表现了孩子们翻看地图册时的内心情感状态G27引导学生对比演唱有附点和没有附点两种不同的情感表达G2A从而得出结论G2C有附点的旋律更能表达出孩子们看到地图册时激动喜悦的心情G27四是歌曲分析与处理提示G27全曲可采用中速G27第一乐段旋律平稳G21从容G2A乐句短促G2A如同孩子们边翻看地图册G2A边自言自语地叙述G27这一段的演唱注意声音要轻盈柔美G2AG28轻轻打开G29G28看到了G29这些词语G24G22G22G22G22要唱得传情G21入神G27神G21情G21意要结合好G2A才能表现出深切的爱国之情G27演唱的气息要平稳流畅G2A声音圆润轻柔G2A力度为G21G22G27但第四乐句蕴含着激动的情绪G2A力度可略强一些G27第二乐段情绪激动G2A一开始就是歌曲的高潮G2A旋律音区升高G2A节奏拉宽G2A并从一个声部变成两个声部G2A情绪随之高涨G2A与第一乐段平静轻柔的曲调形成对比G2A表现了孩子们对祖国两岸统一及对海峡两岸人民的团聚寄予的深切希望G27这部分的演唱可用G21G23力度G27第一乐句是弱起G2A起音要整齐G27高声部要强调第一小节的强拍G2AG28一G29字声音要圆润舒展G2A要注意控制气息G2B低声部要强调每个小节的第一个音G2A用唱顿音的方法演唱G2A第二小节可换一次气G27第二乐句高声部要唱得明亮短促而富有弹性G2A低声部要唱得饱满而又连贯G2A使两个对位的声部突出特点又和谐统一G27结束句可放慢速度G2A并注意声部反向进行的和声效果G27本课的音乐知识是了解齐唱和独唱两种演唱形式G27G22歌唱祖国G23是一首齐唱歌曲G2A听赏时可以让学生一起随乐拍手G21踏步G2A体验歌曲磅礴雄壮的气势G27听赏后让学生用几个词语表达听赏后的感受G2A并采用全班同学和个别同学跟唱的办法G2A让学生比较独唱与齐唱这两种演唱形式的不同G2A并引导学生思考G2C如果用独唱的形式演唱这首歌曲G2A气势和感受上会有什么不同G2DG25三G26巩固G22彩色的中国G23和吹奏竖笛G22G23本课时的教学内容为巩固G22彩色的中国G23合唱部分G2A以及学习用吐音吹奏法吹竖笛G2A建议教师用顿音记号引导学生吹奏吐音G27G24G23学会吹奏河北民歌G22童谣G23和G22对鲜花G23G27先让学生对比了解吐音与连音吹法的不同G2A再让学生视唱两条旋律G2A熟悉后再试着吹一吹G21说一说G2A让学生交流吹奏吐音的体会G2A帮助学生掌握正确的吹奏方法G27通过这些活动进行教学铺垫后G2A教师可设计一些音乐游戏进行巩固G2A如分组进行比赛G2A看哪组音吹得最准G21音色最好听G2A等等G27四G21教材分析G21彩色的中国G22这是一首融知识性和思想性于一体的儿童歌曲G27它以通俗明了G21颇具诗意的歌词和轻盈流畅的旋律G2A表现了少年儿童观看中国地图时欣喜和激动的心情G2A表达了他们对台湾小朋友的思念之情和盼望两岸统一的愿望G27全曲为四二拍子G2A大调式G2A两段体结构G27第一乐段G25第G22G24G22G26小节G26旋律进行平稳G2A运用了较多的休止符G2A形成了短促的乐节G2A把孩子们边翻看地图边思考的神态和欣喜G21向往之情描绘得栩栩如生G27第二乐段G25第G22G27G24G24G28小节G26从弱拍起G2A以六度大跳到强拍G2A达到全曲最高音G2A把感情推向高潮G2A并以对比式复调的手法写作了第二声部G2A其节奏与和声的运用比较丰富G2A高声部舒展的旋律和低声部密集的音调互为补充G27歌曲生动地描述了少年G25G22G22G22G22儿童看到中国地图上的台湾岛后联想到台湾的小朋友G2A表达了他们对台湾小朋友深切的思念和盼望两岸统一的迫切心情G27G21歌唱祖国G22G22歌唱祖国G23是一首具有进行曲风格的群众歌曲G2A全曲以鲜明规整的节奏G21严谨的结构G21行进的速度和铿锵有力的音调G2A歌颂了祖国欣欣向荣G21繁荣富强的景象G27歌曲为四二拍子G2A不带再现的二段体结构G2A由长度相等的主G21副歌组成G27G29段是副歌G2A是由三个八小节构成的乐段G2A只有一段歌词G27G2A段是主歌G2A分节歌G2A也是八小节的乐句G2A共有三段歌词G27整首歌曲气势磅礴G2A给人以振奋G21自豪之感G27五G21教学案例彩色的中国教学分析歌曲G22彩色的中国G23中融入了作者对祖国G21对孩子们最真挚的爱G27歌曲旋律欢快优美G2A采用富有流动感的三拍子G2A歌词以第一人称G28我G29的方式G2A表现了孩子们天真烂漫G21富于遐想的天性G27这样G2A使学生在演唱过程中更容易找到亲切感G2A从而激发他们的爱国情感和盼望两岸统一的愿望G27教学目标G22G23能深情地演唱歌曲G22彩色的中国G23G2A能与同学合作G2A学会二声部合唱G2A用美的歌声表达自己内心对祖国真挚的爱以及对台湾小朋友的思念之情G27G24G23听赏后G2A能用简要的词语谈谈对齐唱歌曲G22歌唱祖国G23的感受G2A了解齐唱G21独唱两种歌曲演唱形式的特点G27教学重点深情地演唱歌曲G22彩色的中国G23G27G26G22G22G22G22教学难点在多种教学活动中激发爱国情感G27教具准备G2BG29G2C课件G21钢琴G27教学过程G25一G26情景导入G22G23课件展示G24G2DG22G25年G28月G22G22日神舟十号载人飞船被顺利送入太空的画面G27让同学们想象G2C假如当时飞船里面的三位航天员是在座的同学们G2A你们在飞船上遥望地球G2A当你们看到我们中国的版图时会有怎样的感受G27G24G23教师出示一幅空白的中国地图G2A请学生在图上标出北京G21台湾和自己所在的省份G2A以及黄河G21长江的位置G27G25播放背景音乐G22彩色的中国G23G27G26设计意图G2C这个环节可以开拓学生的视野G21丰富他们的知识G21从而提高他们的学习兴趣和动力G22通过让学生意识到我们的祖国五彩斑澜G21引出课题G23彩色的中国G24G22G25二G26引导掌握师G2C我们的祖国地大物博G2A处处洋溢着朝气和希望G27G22G23聆听G22彩色的祖国G23G27课件展示碧绿的平原G21金黄的沙漠G21长长的长江G21弯弯的黄河G21宝岛台湾G2A让学生对歌词有一个深刻的认识和理解G27G24G23学唱歌曲的齐唱部分G27G25G22G26师G2C大家看到地图上碧绿的是什么G2D金黄的是什么G2D长长的是什么G2D弯弯的是什么G2D像一只小船一样的岛又是哪里呢G2DG25G24G26聆听歌曲的齐唱部分G2A边听边引导学生用声势动作来感受三拍子的节奏G27G25G25G26师G2C我们不妨用优美的歌声表现出来吧G27边表演轻轻翻开地图册的样子G2A边随乐轻轻唱G2A体会休止符带来的韵律感G27设计意图G2C学唱以上四个乐句G21要求准确地表现连音线和休G27G22G22G22G22止符G22注意感受G25体会三拍子的特点G22在体现强弱弱规律的基础上G21体会三拍子给歌曲带来的抒情性G22G25G23学唱歌曲的合唱部分G27G25G22G26了解台湾G27师G2C我国的台湾省G2A也叫台湾岛G2A它就像小船一样漂浮在大海上G2A那里住着台湾的同胞G27我们相信两岸一定会早日统一G27G25课件出示日月潭G21阿里山的图片G27G26G25G24G26聆听合唱部分G27G25G25G26师G2C台湾的小朋友也和我们一样热爱着彩色的中国G2A下面我们分别扮演大陆的小朋友和台湾的小朋友G2A两兄弟来合唱G27G25课件出示歌曲合唱部分的乐谱G27G26G25G25G26用G21G22跟琴视唱合唱部分的旋律G27要求G2C准确地表现出休止符G2A声音要优美和谐G27G25G28两兄弟G29的合作要默契G27G26G2EG23歌曲处理G27G25G22G26师G2C歌曲的演唱顺序是怎样的G2DG25介绍反复跳越记号G27G26G25G24G26练习难点G28那里住着台湾的小哥哥G29这一句G27G2FG23整体学唱歌曲G27G25特别注意连音线和休止符G27G26G28G23歌曲感情处理G27师生共同讨论G27G26G23完整演唱歌曲G22彩色的中国G23G27师G2C歌曲中旋律G21力度有细腻的变化G2A你认为该怎样演唱G2D用线条或简单图形在谱中画一画G27G27G23学生讨论G2A用多种演唱形式演唱歌曲G27G25三G26情感升华师G2C彩色的中国G2A强大的祖国G27同学们G2A正如一首歌词中唱的那样G2A我们的祖国繁荣富强G27下面让我们一起去学习G22歌唱祖国G23G27G22G23听赏G22歌唱祖国G23G27学生随乐拍手G21踏步G27G25体验歌曲磅礴雄壮的气势及行进感的旋律G27G26G24G23师G2C你能用几个词语来表达听赏G22歌唱祖国G23后的感受吗G2DG25G23师G2C你能跟着唱一唱G22歌唱祖国G23吗G2DG2EG23师G2C想一想G2A如果用独唱的形式演唱这首歌还会有气势磅礴的感觉吗G2A为什么G2DG25了解齐唱与独唱两种歌曲演唱形式G27G26G2FG23交流讨论G2C作为中国人G2A你最引以为骄傲的是什么G2DG25以小组为单位进行讨论G2A教师适当做好补充交流G27G26G28G22G22G22G22G25四G26课堂小结师G2C今天G2A我们一起与台湾的小朋友感受了我们多彩的中国G2A一起歌唱了我们伟大的祖国G2A希望我们的祖国越来越强大G2E六G21相关资料听赏曲目谱例王莘词曲歌唱祖国）（牗齐唱）憗懝戓戙憛憛憛憡憛憛憛憡憛憛憛憚憙憘憗憛憢五星憡憛憢戅懼憗红憛憢旗憙迎憗风憛飘憡憜憛扬，憛胜憡憛利憗憢歌憗憢声憜多憡憛么憚响憜憛亮，憠憛憛歌憡憛唱憜我憜们憘亲憘爱憡憘的憛祖憡憚憛憗憡憗憜憜憚憡憙憘憚憙憠憙憛憡憛憜憜憘憘憡憘憛憡憚憙国，憛憢从憡憛憢今憛走憛向憜憛繁憚荣憙富憘憗强，憠憗憛歌憡憛唱憗憢我憗憢们憜亲憜爱憡憛的憚祖憡憛憙憛憢憡憛憢憙憙憛憢憛憢憜憢憞憢憗憠憗憛憡憛憜憜憚憙憡憘憘憡憙中速行进地G29G22G22G22G22狖）（憜国，憘从憡憘今憛走憛向憜憛繁憚荣憙富憘憗强。憠憗憡憖憞繁憛荣憜富憞憗憢强！憠憗憢憡戂憙憠憙憡戂憚憛憢憡憛憢憙憙憛憢憛憢憜憢憞憢憗憠憗憡憖憛憛憛憗憠憗憡戂憗越我东憡憛憢过们方憙高勤太憙山，劳，阳，憡憖憙越我正憡憗过们在憜平勇升憜原，敢，起，憡憖憜憢跨独人憡憜憢过立民憘奔自共和憘腾由国憡憙的是憘黄我正憗河们的在憞憢长理成憜憢憛憢江；想；长；憠憗宽我我憛憢广们们憜憢美战领憜憢丽胜袖憛憢的了憗土多少苦毛泽憘憙地，难，东，憖憘是才指憜我得引憜们到着憛亲今前憛爱天进憙的的的憘家解方憜憛乡。放。向。憖憗憢英我我憗憡憛憢憗憘憗憢雄们们憡憗憢的爱的憗憢人和生憛憜民平，我活憡憗憢憜站们天憡憛起爱天憚来家向憜憛了，乡，上，憖憗憢我谁我憡憗憢们敢憗憢团侵们憗憢结犯的憛友我前憛爱们就途憜憛坚叫万憚强他丈憙如灭光憘憗钢！亡！芒！憛憢五五五憡憛憢星星星懼戂第G21二G21课G2AG22G22G22G22娄瑶琪G21湖南省长沙市教育科学研究院一G21教学内容说明G28文化认知与传承G29是音乐课程的主要价值之一G2A课标中也指出G2CG28应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容G2A通过学习民族音乐G2A使学生熟悉和热爱祖国的音乐文化G2A增强民族意识和爱国主义情操G27G29本课选用的材料比较丰富G2A且均为蒙古族的作品G2A旨在让学生通过本课的学习G2A对蒙古族音乐的风格和特点有一定了解G2A培养他们对民族音乐文化的兴趣G27本课的主要教学内容有蒙古族民歌G22达古拉G23G22可爱的羊群G23以及管弦乐曲G22森吉德玛G23G2A另包含了两项音乐知识G24G24G24常见的速度用语以及乐句的概念G27G22达古拉G23是一首蒙古族短调民歌G27这是一首广为传唱G21具有代表性的蒙古族民歌G2A旋律优美动听G2A极具民族风格G27学唱这首歌曲G2A让学生对蒙古族民歌的风格和韵味有一个初步的感受G27G22可爱的羊群G23也是一首蒙古族短调民歌G2A但与G22达古拉G23的区别在于教学目标的设置不同G27G22可爱的羊群G23结构短小G2A旋律简单G2A在教材中是作为一个活动内容呈现出来的G27该材料对于学生能力的培养体现在三个方面G2C首先G2A进一步巩固学生对蒙古族歌曲风格的掌握G2B其次G2A通过歌曲学唱培养学生的识谱能力G2B第三G2A了解与掌握力度G21速度在音乐中的作用G27G22森吉德玛G23是一首由同名民歌改编的管弦乐曲G27虽然也是蒙古族的音乐材料G2A但是能让学生感受到不同表现形式的民族音乐G2A拓宽他们的视野G27该作品结构简单G2A通俗易懂G2A学生通过对作品的欣赏G2A不仅能感受到乐曲优美的旋律G2A而且能了解与掌握速度这一音乐要素在作品中所起的作用G27二G21教学目标G22G23能在演唱G21听赏G21舞蹈等音乐活动中G2A喜爱少数民族音乐G2A增强民族意识和爱国主义情操G27G21G2BG22G22G22G24G23能用优美G21自然的声音演唱歌曲G22达古拉G23G2A感受歌曲的民族风格和韵味G2A并积极参与音乐活动G27G25G23能用读谱的方式学习歌曲G22可爱的羊群G23G2B能用不同的力度和速度表现歌曲G2A并积极参与音乐表现活动G27G2EG23能认真听赏管弦乐曲G22森吉德玛G23G2A感受乐曲优美的旋律并记住音乐主题G2A能了解力度G21速度等音乐要素在作品中所起的作用G27三G21教学设计建议G25一G26课时安排本课建议安排两个课时G27第一课时学唱歌曲G22可爱的羊群G23G2A听赏管弦乐曲G22森吉德玛G23G27第二课时学唱歌曲G22达古拉G23G27G25二G26读谱唱歌G22可爱的羊群G23第一课时可以从学习相对简单的歌曲G22可爱的羊群G23开始G27由于这首歌曲材料短小G2A建议结合管弦乐曲G22森吉德玛G23的听赏进行G2A这样唱G21听结合G2A有利于合理安排教学G27教师可以从带学生跳筷子舞导入G27筷子舞的教学重在教授方法G2A如击打的部位G21方式G21节奏等G2A在此基础上开发学生的创造性思维G2A让他们自己寻找规律G2A为后面的参与活动做准备G27在学习舞蹈时可以渗透相关文化的教学G27还可以结合乐句的有关知识G2A让学生找到每句的重拍G2A感知歌曲乐句的划分G27学生熟悉歌曲旋律以后G2A应要求学生唱谱G2A这是该歌曲的主要教学目标之一G2A通过歌曲学习识谱也是培养学生识谱能力的有效途径之一G27在学生学会歌曲的基础上G2A教师可引导学生进行力度和速度上的处理G2A表现不同画面的意境G27G25三G26听赏G22森吉德玛G23管弦乐曲G22森吉德玛G23的听赏可以从同名歌曲导入G27教师可以先让学生轻声哼唱歌曲旋律G2A即熟悉乐曲的基本旋律G2A然后听赏乐曲G27该乐曲篇幅不长G2A全曲共两分半钟G2A可以采用整体听赏的方式进行学习G27通过第一次完整听赏G2A让学生初步感受乐曲G2A知道主题旋律共出现了几次G2A从而整体把握作品的风格和结构G27第二次完整听赏G2A可以让学生了解各乐段的对比以及音乐的变化G2A进一步感受音乐的情绪G2A同时可以渗透有关的音乐知识G24G24G24常见的速度用语G27G25四G26演唱G22达古拉G23歌曲G22达古拉G23的教学可安排在第二课时G2A可以从复习筷子舞开始进入G2A学生在随乐击打筷子的同时巩固乐句的概念G2A熟悉歌曲的旋律G27在学唱歌曲时G2A教师可引导学生将每个乐句的旋律线画出来G2A找出蒙古族民歌的高音常常出现在乐句的中间G2A即旋律线呈抛物线状的规律G2A帮助学生尽快掌握歌曲旋律G27另外G2A歌词与旋律的完美结合是蒙古族短调民G21G21G22G22G22歌的主要特点G2A因此G2A教师应引导学生了解与欣赏歌词G27四G21教材分析G21达古拉G22G22达古拉G23是一首蒙古族科尔沁地区的短调民歌G2A五声羽调式G27歌曲结构短小G2A节奏规整G27科尔沁短调民歌题材丰富G2A其中爱情歌曲占的比重很大G27这些歌曲大多优美动听G21感情真挚G21语言生动G2A表现了青年男女对纯洁爱情的追求和对幸福生活的向往G27G22达古拉G23是其中有代表性的一首作品G27该歌曲旋律起伏较大G2A音乐朴素G21干练G2A富有动感G2A具有舞蹈韵律美G2A体现了蒙古族地区的地域风格G2A表达出蒙古族人乐观G21豁达的情怀G27歌曲的歌词与旋律结合完美G2A运用比喻G21夸张等手法G2A具有较高的艺术性和抒情性G27G21森吉德玛G22森吉德玛是传说中一位聪明美丽的蒙古族姑娘的名字G27相传她爱上了一位勤劳的男青年G2A但两人因种种原因不能在一起G2A后来森吉德玛不幸去世G2A男青年十分悲痛G2A就吟唱G22森吉德玛G23一歌来纪念她G27后这首歌曲成为蒙古族著名的民歌G27民歌G22森吉德玛G23像其他鄂尔多斯民歌一样G2A音乐主要是建立在五声音阶的基础上G27这首民歌为五声宫调式G2A旋律线条的起伏很大G2A情感富于变化G27表现了辽阔G21舒畅G21奔放的音乐形象和蒙古族人民豪爽的性格G27作曲家贺绿汀把它改编为管弦乐曲G2A十分细腻地塑造了纯洁G21美丽的森吉德玛的形象G2A同时又刻画了钟情相思的男青年的内心世界G27管弦乐曲G22森吉德玛G23是贺绿汀管弦乐组曲的第五乐章G2A基本上保持了原来民歌的旋律特点G27音乐主题鲜明G2A旋律优美流畅G2A民族风格强烈G27作者细腻的配器和精心的处理G2A塑造出两个具有鲜明对比的音乐形象G2A增添了原民歌的魅力G27乐曲是弱起G2A第一小提琴与中提琴以三个八度的主持续音G2A与第二小提琴G21大提琴G21单簧管的长音构成开放排列的和弦G2A双簧管在这空旷G21辽阔的背景中G2A吹起了优美的主旋律G27后半句长笛同时在高八度上出现G2A为音乐增加了明亮的色彩G27弦乐在句尾做简短模仿G2A使音乐连绵不断G2A自然地引出了圆号强奏G2A一幅美丽辽阔G21清新宁静的草原景色就这样展现出来了G27第三乐句主旋律首次出现在小提琴上G2A单簧管伴以复调G2A并都有附加声部G27乐声委婉连绵G21此起彼伏G2A别具新意G27第四乐句的前半句G2A乐队全奏G2A铜管乐器奏主旋律G2A低音弦乐强调重拍的旋律上行跳进G2A和其他乐器强调第二拍的旋律下行进行G2A加强了力度G2A在这乐段中形成了一个高潮G27后半句乐器减少G2A长笛与第一小提琴奏主旋律G2A先是衬以大提琴的复调G2A乐句扩充时G2A中提琴的复调也加入进来G2A使得第一乐段以复调为主的写法得以统一G2A抒情如歌的音乐形象得以完美表现G27后一部分的旋律同前一部分一样G2A但由于主奏乐器的变换G2A旋律采用断奏G2A速度变快G21力度加强G2A加上短促G21跳跃的拨弦伴奏G2A表现了蒙古族人民幸福美好的生活G21热情活泼的性格和开朗乐观的情绪G27乐曲最后一句除了用全部木管乐器G21弦乐器伴奏外G2A还加入了小号与长号G27全曲在热烈的气氛中结束G27G21可爱的羊群G22G22可爱的羊群G23是一首欢快活泼的蒙古族民歌G27歌曲经教材编写者填词G2A充满了浓浓的G21G23G22G22G22童趣G27该歌曲为五声羽调式G2A由四个乐句组成G2A结构简单G21节奏规整G2A表现了蒙古族小朋友对家乡G21对大草原G21对羊群的喜爱之情G27五G21教学案例达古拉教学目标G22G23能在学唱歌曲G22达古拉G23的过程中G2A了解蒙古族的音乐文化G2A激发学生对民族音乐的喜爱之情G27G24G23能在老师的指导下G2A用动作G21器乐G21歌唱等方式积极主动地参与音乐表现活动G27G25G23能用自然G21优美的声音G2A有感情地演唱歌曲G22达古拉G23G2A了解蒙古族的传统习俗与风土人情G27教学重点学唱歌曲G22达古拉G23G27教学难点感受歌曲的民族风格和韵味G2A并用优美G21自然的声音表现出来G27教学准备钢琴G21多媒体课件G27教学过程G25一G26导入播放歌唱家德德玛演唱的G22达古拉G23G2A引导学生用上节课学过G21G24G22G22G22的筷子舞的基本动作参与音乐表现G27要求击打出重拍G2A感受乐句的划分G27G25二G26新歌学唱G22G23出示课题G2A简介歌曲G27师G2CG22达古拉G23是蒙古族科尔沁地区的短调民歌G27建议教师略为介绍一下歌曲G2A从音乐特点和风格上来说G2A蒙古族民歌可以分为长调和短调G27但在此处不必作为重点介绍G27G24G23复听歌曲G2A要求学生按乐句画出旋律线G27师G2C歌曲由几个乐句构成G2D旋律有什么特点G2D小结G2C歌曲由四个乐句构成G2A共三段G27蒙古族民歌的旋律线条是以抛物线状出现的G2A即一个乐句或乐节的高点常常位于中部G27乐曲中旋律起伏大跳是蒙古族民歌的重要特征G27G25G23学生跟琴唱谱G2A可在重拍处击打筷子G2A感受歌曲的风格G27建议此处应体现教师的指导作用G27教师应该在学生学唱的过程中随时进行指导G2A视情况可多唱几遍G27G2EG23教师范唱G2A同时出示歌谱G27师G2C歌曲描绘了哪些景物G2DG28达古拉G29指的是什么G2D小结G2C歌曲描绘了矫健的马群G21清清的河水G21雪白的羊群G2A表达了蒙古族人民对大自然G21对家乡的热爱之情G27达古拉是一位美丽的蒙古族姑娘G27G2FG23将学生分为三组G2A分别有感情地朗诵三段歌词G27G28G23学生跟琴带词歌唱G27G26G23乐器参与G27G25见教材G27G26建议可从教材内容中选择一种乐器G2A也可以用学生手里的筷子直接参与伴奏G27不管使用何种打击乐器G2A教师一定要对演奏提出要求G2A特别是要求有控制地演奏G2A不能破坏音乐的整体效果G2A同时还应注意音乐的重拍G2A表现出歌曲的韵律感G27G27G23跟随歌曲伴奏G2A带上乐器演奏G2A完整地表现歌曲G27G25三G26拓展与延伸G22G23欣赏视频G2C马头琴演奏的G22达古拉G23G27G24G23简介马头琴G25出示图片G26G2C马头琴是我国蒙古族民间的一种拉弦乐器G27蒙古族语称G28绰尔G29G27相传有一个牧人怀念他死去的小马G2A便取其腿骨为柱G2A头骨为筒G2A尾毛为弓弦G2A制成二弦琴G2A并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部G2A因而得名G27马G21G25G22G22G22头琴琴身木制G2A长约一米G2A有两根弦G27共鸣箱呈梯形G27声音圆润G21低回婉转G2A音量较弱G27G25四G26小结师G2C蒙古族音乐在我国的音乐舞台上占据着重要的地位G27蓝天G21白云G21马背G21草原铸就了这个民族特有的性格和与众不同的草原音乐文化G27这个民族音乐的灵感来自于他们长期的游牧生活以及对大自然的热爱G27我们国家有五十六个民族G2A其实每个民族的音乐文化都有其独特的魅力G2A希望通过学习和了解G2A同学们都能喜欢并热爱我们祖国的音乐文化G2E六G21相关资料蒙古族民歌蒙古族作为我国五十六个民族中具有一定影响力的民族G2A在音乐方面有着自己独特的风格特征G27蓝天G21白云G21马背G21草原铸就了这个民族特有的性格和与众不同的草原音乐文化G27由于长期以来的游牧生活G2A他们养成了追求新事物G21勤于探索G21敢于实践的优秀品质G27蒙古族民歌的体裁主要以牧歌G21赞歌G21思乡曲G21礼俗歌G21短歌G21叙事歌G21摇儿歌和儿歌组成G27从音乐特点和风格上来讲G2A蒙古族民歌又可概括为长调歌曲和短调歌曲两类G27蒙古族民歌在调式上是以五声体系的各调式为基础G2A以羽调式和徵调式居多G2A其次是宫调式和商调式G27在旋律线条上是以抛物线的形式出现G2A即一个乐句或乐节的高点常常位于中部G27乐曲中四度G21五度G21六度G21七度G21八度大跳是蒙古族民歌的重要特征G27从蒙古族民歌的音乐风格和地域色彩来说G2A蒙古族民歌在民族风格上有一定的统一性G2A在地区色彩上还呈现出多样性G27经过漫长的历史岁月G2A蒙古族民歌大致形成了呼伦贝尔G21科尔沁等九个不同的区域色彩和音乐风格区G27科尔沁短调民歌科尔沁短调民歌的内容题材极其丰富G2A数量众多G2A是蒙古族声乐艺术的重要组成部分G27在不同的历史阶段G2A蒙古族人民的审美追求也有所不同G2A科尔沁民歌的内容也因时代不同而变化G2A题材具有多样性G2A艺术风格也表现得更加多样G2A具有艺术性G21抒情性G21叙述性和戏剧性等特点G27其音乐特点是曲式短小G21节奏规整G21音调简洁G21音域适中G2A同语言音调密切结合G27歌词与音乐的完美结合是科尔沁短调民歌的主要特点G27科尔沁短调民歌歌词内容非常丰富G2A旋律形式完美而独特G2A两者水乳交融G2A形成一体G27科尔沁民歌的旋律特点G2C有固定速度和固定节拍G2B曲调来源于科尔沁传统民间音乐G2A旋律具有重复性和循环性G2B音乐手法严谨G2A转调手法高明G27G21G26G22G22G22筷子舞筷子舞是蒙古族具有代表性的传统民间舞蹈形式之一G27表演者两手各握一把筷子G2A手持筷子的细头G2A击打筷子的粗头G27动作有双手胸前交叉击打筷子G2A也可击打双肩G2B双手腹前交叉击打筷子G2B双手胸前击打筷子G2A接一手打肩一手交叉打腿G2B一手打肩一手转圈打击地面蹲转G2B双手胸前打筷子接一手顺着打腿G2A再双手胸前打筷子接一手交叉打肩等G27脚下舞步有平步行进与后退G2A也有点地步行进后退G2A或各种转和跳跃动作G2A随舞者即兴而做G27慢舞稳重深沉G2A快舞则飘逸矫健G27情绪高昂时筷子绕身飞舞G2A可在各种动作上击打身体的各部位G2A场面轻松热烈G27筷子舞凝结着蒙古族人民热爱生活的情意和美化生活的智慧G2A是蒙古族人民精神生活的重要组成部分G27听赏曲目谱例小提琴低音弦乐小提琴、长笛圆号、小号圆号渐慢（）森吉德玛蒙古族民歌贺绿汀编曲双簧管缓慢安静地（管弦乐曲）憗懛戓戙憛憛憜憗憢憗憢憜憗憢憙憙憘憗憗憢憛憜憛憙憢憘憢憗憢憡憘憢憗憢憠憗搻憗搻憛搻憛搻憙搻憛搻憙憘憗憜憢憛憢憠憘憢憛憢憗憜憢憛憢憡憜憢憛憢憠憗憢憢憛憢憜憢憗憢憢憘憢憢憗憢憢憜憢憛憢憙憢憘憢憡憙憢憛憢憜憢憗憢憢憜憢憛憢憙憢憘憢憗憢憡憘憢憗憢憠憗憛憢憜憢憛憢憙憘憗憡憘憞憢憘憞憢憜憢憛憢憠憗憢憡憜憗憢憙憘憡憙憛憡憜憛憜憗憢憜憗憢憙憘憗憡憘憙憜憛憜憙憘憗拻挀憡憘憙憛憗戼憠G21G27G22G22G22快速活泼双簧管、单簧管笛全奏弦乐、木管憛憛憜憗憢戫憗憢憜憗憢戫憙戫憙憘憗戫憗憢憛憜憛憙憢憘憢憗憢憡憘憢憗憢戫憖憗憢憢憗憢憢憛憢憢憛憢憢憙憢憢憛憢憢憙憢憢憘憢憢憗憢憢憜憢憗憢憢憗憢憢憘憢憛憢憗憢憢憜憢憛憢憡憜憢憛憢憖憗憢憢憛憢憜憢憗憢憢憘憢憢憗憢憢憜憢憛憢憙憢憘憢憡憙憢憛憢憜憢憗憢憢憜憢憛憢憙憢憘憢憗憢憡憘憢憗憢憠憗憢憢憛憢憜憢憛憢憙憢憢憘憢憢憗憢憢憡憘憢憢憞憢憡憘憢憢憞憢憜憢憛憢憡憜憢憗憢憢憡憜憢憗憢憢憙憢憘憢憡憙憢憛憢憜憢憗憢憢憜憢憗憢憢憙憢憘憢憗憢憡憘憢憙憢憜憢憛憢憡憜憢憙憢憘憢憗憢憡憘憢憙憢憛憢憗憢懯憖憗憢懯憖懼戂戅懼蒙古族民歌森吉德玛（），），（）。）。）。），），），（此为主旋律简缩谱），憗戧懙戙戙憛从你你憡憜那的好憗憢马外比憡憜头貌那憗憢琴比桂憙上那花憙响孔吐憘憗起雀艳憗憢美还清憛妙要香憡憛的憜乐美扑憛憙憢憘憢憗憢曲丽鼻憡憘憢啊啊啊憗憢嗬咿嗬咿嗬咿憠憗憢从你你憡憘憢你的好憛憢心心像憡憛憢里灵那憙憢倾比檀憛憢吐那香憙憢出蓝天树憘憢憗憢憗憢温还亭憗憢馨要亭憡憗憢的憘憢话清玉憡憙憢憞憜憛语晰立憡憜啊啊啊憛嗬咿嗬咿嗬咿憠憗憢世我无憛上忍论憜憗憢谁受熬憡憘憢能着到憗憢像深何憙你深的年憙这痛何憘样苦月憙憛聪日也憜憗憢明夜要憜伶思念苦恋着憗憢憙憘憗俐你你憡憘啊啊啊憗嗬咿嗬咿嗬咿憠G21G28G22G22G22（憗憢啊啊啊憡憛憜森森森憛憙憢吉吉吉憘憢德德德憗憢玛！玛！玛！拻挀憡憘憢憞憜憛我纵但憡憜愿然愿憗憢提走我憡憜着遍俩憗憢黄天今憙金的涯生憙水海今憘桶角我世憙憛把也能憜憗憢你要够憗憢来找在憙寻到一憘憗觅。你。起。憡憘啊啊啊憙森森森憜吉吉吉憡憜德德德憛玛玛玛憡憜憙憘憗啊啊啊憘憛哈哈哈憗嗬咿嗬咿嗬咿憠憠憠戂）！）！）！第G21三G21课G21G29G22G22G22易玉丹G21湖南省株洲市天元区天台小学一G21教材内容说明春天是一个充满诗情画意的季节G2A春天更是一个轻歌曼舞的季节G27本课以G28春G29为情境主题G2A安排了演唱歌曲G22春晓G23G21听赏小提琴协奏曲G22春G23第一乐章以及演唱三部轮唱G22杜鹃G23等教学内容G27歌曲G22春晓G23是作曲家谷建芬专为孩子们谱写的一首古诗词歌曲G2A歌曲简洁朴实G2A音调灵动细腻G2A让孩子们快乐地亲近自然G2A感受歌曲的情境美和音韵美G27听赏小提琴协奏曲G22春G23第一乐章G2A让学生感受乐曲的风格特点G2A唤起他们对大自然G21对美好春天的向往G2A并认识小提琴G2A增进对音乐文化G21音乐知识的理解与热爱G27三部轮唱G22杜鹃G23是在已有的二部轮唱的基础上加入了三部轮唱G2A让学生在轮唱学习中G2A体会和声的美与合作的愉悦G27二G21教学目标G22G23能与同学合作G2A用自然圆润的声音G21活泼欢快的情绪演唱歌曲G22春晓G23G27G24G23在演唱活动中认识连音线G2A并能正确运用于音乐实践活动中G27G25G23在听赏小提琴协奏曲G22春G23第一乐章的活动中G2A认识小提琴G2A熟悉音乐主题G2A感受和表现乐曲所描绘的情境G27G2EG23能用和谐G21轻巧的声音合作演唱三部轮唱G22杜鹃G23G2A并在轮唱中感受G21体验美妙的和声G2A从而唤起学习音乐的兴趣与热情G27三G21教学设计建议G25一G26课时安排本课可安排三课时完成G27G21G2AG22G22G22第一课时G2C学习合唱歌曲G22春晓G23G27第二课时G2C听赏小提琴协奏曲G22春G23第一乐章G27第三课时G2C合作演唱三部轮唱G22杜鹃G23G27G25二G26演唱G22春晓G23童声合唱歌曲G22春晓G23是以唐代诗人孟浩然的古诗G22春晓G23为词G2A以古诗新唱G21古诗新韵的形式呈现G2A其明快的旋律G21真挚的情感G21浓厚的音韵让人感受到绵绵的春意与盎然的生机G2A内心顿生春的喜悦G27建议教学时可以这样设计G2CG22G23感受春天G27在新课学习时G2A可以采用多种形式让孩子如临其境G21如临其景G2A感受浓浓的春意G27如教师可将G22春晓G23的旋律作为背景音乐G2A配上诗情画意的春景G2B可从G28春天的诗G29G28春天的歌G29或G28春天的旋律G29入手G2A让孩子们感受春天的魅力G2B也可在春天的情境中进行G28听一听G2A唱一唱G29的活动G2A以春天的景物来呈现这些和声音程G2A练习时可以用柯尔文手势加以辅助G2A让学生看老师的手势唱准每个单音G2A再分组唱和声音程G27G24G23聆听春天G27歌曲G22春晓G23的演唱难点是合唱部分G2A我们可以将合唱部分提出来进行学习G27如可以在分组唱好和声音程的基础上G2A让这些音程变得活泼起来G27老师播放两遍合唱部分G2A初次聆听时要让学生感受到歌曲的情绪G2A第二次聆听时要求学生听辨并找到这些和声音程G27随后G2A老师放慢速度弹奏合唱部分的旋律G2A先只要求学生分组唱准这些和声音程G2A然后老师参与进来G2A与学生进行接唱G2A老师唱两个声部相同部分的旋律G2A学生分组唱准和声部分G27在演唱中G2A还可以引导学生将和声部分形象化G2A可以想象成小鸟在欢跳G21