湖南科学技术出版社有限责任公司1三年级教材结构共振原理与课型课例分析与建议23小学科学三年级教材分析与教学建议湖南科学技术出版社有限责任公司湘科版科学教师用书功能定位新版小学科学课标对教师用书编写建议帮助教师理解教科书和课标的联系，引导教师用好教科书，理解教科书的编写理念、框架和结构，各部分之间的联系，以及教科书内容、活动的设计意图。为此，教师教学用书的编写应做到：1对本标准所提出的目标和内容进行解析，并和教科书的具体内容相对照，帮助教师在教科书和课程标准之间建立联系。2对教科书内容的编排逻辑进行梳理，帮助教师理解教科书前后内容的联系、各单元内容的布局。3对每个单元的教学目标进行具体的解析，帮助教师把握教学重点。可以为教师提供教学设计的参考，让教师知道如何通过学生自己的探究活动来开展教学，同时还要鼓励教师在进行教学设计时发挥创造性。4为教师提供课堂观察和评价的指标，帮助教师了解和评估学生的学习。5关注地域差异，对不同地域的典型情况以举例方式进行引导。6可以补充与教学内容相关的科学知识、视频材料，或者相关网络资源的链接，便于教师获取相应的背景知识。湖南科学技术出版社有限责任公司湘科版科学教师用书功能定位依据课程标准及教材的内容和要求，结合教学实际，为本学科教师编写的教师用书。帮助教师理解教材编写意图，把握教学内容的体系结构、目标、重点、难点，依托教材设计教学，组织教学、评价教学。即从“是什么、为什么、怎么做、做得怎样”四个方面给教师提供参考。湖南科学技术出版社有限责任公司为什么：课标、理论、经验、环境等依据。怎么做：落实前二点的手段、方法、流程。做得怎样：评价教与学，评过程、评终结。湘科版科学教材教参功能定位是什么：内容、结构、体系、意图、教育功能、目标、重点、难点、手段、方法、资源湖南科学技术出版社有限责任公司为什么：单元分析、单元页介绍、教材分析、教学建议。怎么做：教学准备、课时建议、教学建议、活动手册、单元页介绍。做得怎样：活动手册、成长档案、期末检测。湘科版科学教材教参功能定位是什么：单元目标、单元分析、单元页介绍、教材分析、教学目标、活动手册。整套教材整体介绍（前言）、本册教材整体介绍。湖南科学技术出版社有限责任公司三上湖南科学技术出版社有限责任公司单元课科学方法操作技能科学探究概念获得技术工程科普阅读综合课型一1空气占据空间吗一2空气有质量吗(用天平)一3空气怎样流动(制风车)二1昆虫二2鱼二3鸟二4哺乳动物二5珍稀动物三1采集土壤(制标本)三2土壤的成分三3土壤的种类三4土壤的保护四1它们有确定的形状吗四2它们有确定的体积吗(量筒)四3它们有确定的质量吗五1知冷知热(温度计)五2液体的热胀冷缩五3气体的热胀冷缩五4固体的热胀冷缩(酒精灯)六1蔡伦造纸的历史(拆纸)六2我们来造纸(造纸)湖南科学技术出版社有限责任公司三上册教材课标点、科学知识、科学态度和STSE落实情况单元课题课标点（科学知识）科学态度、STSE一、空气的研究1.空气占据空间吗2.空气有质量吗3.空气怎样流动3.1空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。3.3空气的流动是风形成的原因。1.细心观察，大胆质疑，尊重事实，培养探究兴趣。2.了解空气与我们的生活的关系，体会技术对科学研究带来的便利。二、各种各样的动物1.昆虫2.鱼3.鸟4.哺乳动物5.珍稀动物7.1生物具有区别于非生物的特征。7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。1.表现出对几类动物的观察兴趣。2.细致观察、如实描述。面对有说服力的证据，能调整自己的观点。3.继续树立保护动物的意识。三、土壤1.采集土壤2.土壤的成分3.土壤的种类4.土壤的保护7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。14.3地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。15.1地球为人类生存提供着各种自然资源。1.实事求是，严谨认真，乐于表达和分享。2.珍惜土壤资源，具有参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。四、固体、液体和气体1.它们有确定的形状吗2.它们有确定的体积吗3.它们有确定的质量吗1.3物质一般有三种状态：固态、液态和气态17.3利用工具可以提高工作效率。细心观察尊重事实生活中有很多与物质三态有关的现象和问题五、热胀冷缩1.知冷知热2.液体的热胀冷缩3.气体的热胀冷缩4.固体的热胀冷缩1.1物体具有质量、体积等特征。6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种单位。6.3.2加热或冷却时物体的体积会发生变化；加热和冷却也可以改变某些物质的状态。能细心观察尊重事实学习科学家科研精神，尝试多方法探究。温度计是热胀冷缩原理的应用培养辩证价值观。理解科学与技术之间的关系。六、学蔡伦造纸1.蔡伦造纸的历史2.我们来造纸16.2工程和技术的产品能够改变人们的生产、生活。17.1技术发明通常蕴含着一定的科学原理。17.2技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。18.2工程的核心是设计。18.3设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法设计造纸并实施，愿意合作与分享。增强民族自豪感。了解并意识到人们对书写材料不断改进以适应自己不断增加的需求，技术进步促进了社会文化的发展。湖南科学技术出版社有限责任公司研究导航：明确研究对象、性质、手段。进一步完善认识空气的特性，建构空气的概念。湖南科学技术出版社有限责任公司第一单元“空气的研究”课题课标点（科学知识）科学态度、STSE1.空气占据空间吗2.空气有质量吗3.空气怎样流动3.1空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。3.3空气的流动是风形成的原因。1.细心观察，大胆质疑，尊重事实，培养探究兴趣。2.了解空气与我们的生活的关系，体会技术对科学研究带来的便利。课题科学方法操作技能科学探究概念获得技术工程科普阅读综合课型1.空气占据空间吗2.空气有质量吗(用天平)3.空气怎样流动(制风车)基本课型布设情况湖南科学技术出版社有限责任公司在一年级下册空气单元中，学生围绕空气通过感知、观察、比较等活动，对空气无色、透明、可流动、无固定形状等基本性质有了初步的认识，知道利用工具观察某些物体特征的科学研究方法。本单元教材基于学生已有认知起点，设置“空气占据空间吗”“空气有质量吗”“空气怎样流动”三课，以观察、实验为主要方式，引导学生运用工具观察发现空气占据空间和具有质量等特征、空气是怎样流动，类比推断风是怎样形成的，前二课按“示例聚焦（情境导入）类比举证（实验、测量）归纳特征判断检验拓展迁移”的活动流程。第3课引导学生观察生活中空气流动的相关现象，驱动学生用自制纸风车探究热空气是怎样流动的，用科技史“走马灯”验证实验发现，最后布设拓展活动“模拟风的形成”和阅读活动“自然风的形成”，帮助学生理解风是怎样形成的。湖南科学技术出版社有限责任公司示例聚集湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司示例聚集类比举证类比举证提炼概念简约的科学探究湖南科学技术出版社有限责任公司示例聚焦课题导入类比举证提炼概念单元页+生活情境+乌鸦喝水观察比较灌水入瓶观察比较“听话”的乒乓球归纳抽象概念生活感知迷思概念前科学概念科学概念观察实验判断检验拓展迁移充气的轮胎、篮球难以压瘪拓展到“气体”湖南科学技术出版社有限责任公司课题导入操作技能课学习要领观察示范模仿体验纠错悟法湖南科学技术出版社有限责任公司你还有其他方法吗示例聚焦判断检验类比举证学习要领观察示范模仿体验纠错悟法训练领悟湖南科学技术出版社有限责任公司探究原理生活经验迷思概念制作工具验证发现得出结论湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司建构模型迁移解释湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司3空气怎样流动教学设计黑色：教师活动红色：学生活动蓝色：师生互动活动湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司第二单元“各种各样的动物”课题课标点（科学知识）科学态度、STSE1.昆虫2.鱼3.鸟4.哺乳动物5.珍稀动物7.1生物具有区别于非生物的特征。7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。1.表现出对几类动物的观察兴趣。2.细致观察、如实描述。面对有说服力的证据，能调整自己的观点。3.继续树立保护动物的意识。基本课型布设情况课题科学方法操作技能科学探究概念获得技术工程科普阅读综合课型二1昆虫二2鱼二3鸟二4哺乳动物二5珍稀动物湖南科学技术出版社有限责任公司教材采用“分分总”的结构，按由浅入深、由点到面的思路，布设“昆虫”“鱼”“鸟”“哺乳动物”“珍稀动物”五课，前四课均按“情境导入示例聚集（观察身体特征）类比举证（比较其他动物）提炼概念（叫什么）判断检验”的活动流程，重点训练学生观察、比较、类比、分类、归纳、演绎等方法和技能，引导学生自主建构“昆虫”“鱼”“鸟”“哺乳动物”等动物类概念。第1课“昆虫”，主要从外部形态的观察比较中，逐步建立昆虫的共同特征。第2课“鱼”，结合它的生活环境水环境，寻找它适于水中生活的身体结构，逐步建立鱼的共同特征。第3课“鸟”，从外形特征角度归纳概括此类动物共同特征，突出鸟类都有，而又区别于其它动物的特征的观察，不断渗透某类动物共同特征是其独有的，是紧密结合它们生活环境和习性的。第4课“哺乳动物”，从哺育与繁殖方式角度，引导学生观察此类动物的表现，逐步归纳概括出它们的共同特征。第5课“珍稀动物”，通过搜集资料，阅读资料、讲故事等活动，引导学生认识中国特有的珍稀野生动物，感受它们的可爱和稀缺，逐步树立保护野生动物的意识。湖南科学技术出版社有限责任公司示例聚集情境导入类比举证抽象概括判断检验拓展外延湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司属科普阅读课湖南科学技术出版社有限责任公司搜集阅读发现问题合作探索交流评价总结领悟拓展迁移湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司第3单元“土壤”课题课标点（科学知识）科学态度、STSE1.采集土壤2.土壤的成分3.土壤的种类4.土壤的保护7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。14.3地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。15.1地球为人类生存提供着各种自然资源。1.实事求是，严谨认真，乐于表达和分享。2.珍惜土壤资源，具有参与保护土壤资源的意识；愿意采取行动保护土壤资源。课题科学方法操作技能科学探究概念获得技术工程科普阅读综合课型1采集土壤(制标本)2土壤的成分3土壤的种类4土壤的保护基本课型布设情况湖南科学技术出版社有限责任公司教材将探究对象“土壤”，按照“采集收藏它观察分析它分类区分它想法保护它”的流程，采用“总分总”结构，布设了四个层层递进的课题，引导学生了解土壤的构成和土壤对于人类的作用，感悟保护土壤的重要意义，并主动参与到保护土壤的行动中来，第1课“采集土壤”，让学生知道什么是土壤，怎样采集土壤标本，引导学生在采集的过程中发现问题，为后面的研究奠定认知基础，提供探究材料。第2课“土壤的成分”，引导学生采用分离法观察、研究土壤中的主要成分，用科学实验探究法证明土壤中是否有水和空气。第3课“土壤的种类”引导学生展开探究活动，研究砂质土、粘质土和壤土的渗水性、粘性。通过调查研究了解不同土壤适合生长的植物类型。第4课“土壤的保护”引导学生运用辩证的观点，从土壤提供植物生存基础，植物对土壤也有保护作用，引领学生用实验证明植物对水土的保护作用。最后引导学生针对人类活动对土壤资源的破坏行为进行判断、评议，唤醒人们保护土壤资源的意识，驱动学生参与保护土壤的行动。湖南科学技术出版社有限责任公司给出概念操作技能课制作标本方法课创设情境提出问题训练提问技能湖南科学技术出版社有限责任公司实验探究观察实验方法湖南科学技术出版社有限责任公司实验探究湖南科学技术出版社有限责任公司调查探究科普阅读湖南科学技术出版社有限责任公司实验探究创设情境提出问题科普阅读湖南科学技术出版社有限责任公司拓展迁移科普阅读湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司第4单元“固体、液体和气体”课题课标点（科学知识）科学态度、STSE1.它们有确定的形状吗2.它们有确定的体积吗3.它们有确定的质量吗1.3物质一般有三种状态：固态、液态和气态17.3利用工具可以提高工作效率。细心观察尊重事实生活中有很多与物质三态有关的现象和问题课题科学方法操作技能科学探究概念获得技术工程科普阅读综合课型1它们有确定的形状吗2它们有确定的体积吗(量筒)3它们有确定的质量吗基本课型布设情况湖南科学技术出版社有限责任公司本单元“固体、液体和气体”，教材以比较物体的形状、体积、质量“变”与“不变”为线索，按“示例聚集类比举证归纳提炼”的流程，固体以“拼搭七巧板”、液体以“水倒入不同容器，观察水面和形状”、气体以“收集了蚊烟的玻璃瓶”为典型示例，引导学生借用工具分课观察、测量其形状、体积、质量三个属性，分别归纳提炼出固体、液体、气体是否有确定的形状。引导学生以固体、液体和气体三类状态的物品为研究对象，归纳推断它们是否确定，进一步认识固体、液体和气体的特征，重点训练学生的观察、实验测量能力、归纳抽象能力，学习使用量筒。第4单元“固体、液体和气体”湖南科学技术出版社有限责任公司采用“激活旧知（单元页文字）、提出问题典例示范类比举证归纳提炼”的概念建构流程，按先易后难排序研究对象固体、液体、气体，让学生分类探究物质它们是否有确定的形状。湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司操作技能使用量筒湖南科学技术出版社有限责任公司操作技能使用天平湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司第五单元“热胀冷缩”课题课标点（科学知识）科学态度、STSE1.知冷知热2.液体的热胀冷缩3.气体的热胀冷缩4.固体的热胀冷缩1.1物体具有质量、体积等特征。6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种单位。6.3.2加热或冷却时物体的体积会发生变化；加热和冷却也可以改变某些物质的状态。能细心观察尊重事实学习科学家科研精神，尝试多方法探究。温度计是热胀冷缩原理的应用培养辩证价值观。理解科学与技术之间的关系。课题科学方法操作技能科学探究概念获得技术工程科普阅读综合课型五1知冷知热(温度计)五2液体的热胀冷缩五3气体的热胀冷缩五4固体的热胀冷缩(酒精灯)基本课型布设情况湖南科学技术出版社有限责任公司本单元根据“定性描述冷热定量测量温度分类探究冷热变化对液态、气态和固态物体形状体积的影响”的认知过程来设计本单元的教学内容。第1课“感知冷热”属技能训练课型，从学生感知冷热（定性描述）的活动中引发矛盾，引出问题，进而提出温度的概念（定量描述），按操作技能训练课的教学流程，驱动学生学会用感官、温度计检测温度高低，判断冷热程度，学习使用温度计；第2-4课“探究液体是否热胀冷缩、探究空气是否热胀冷缩、探究固体是否热胀冷缩”，均按“热胀冷缩现象问题质疑实验探究收集证据归纳结论拓展迁移”的探究流程布设活动。本单元充分用科技史创设问题情境导入课题，凸显科技史特色，通过一番实验探究明了后又回归生活，通过呈现资料、列举事例、亲手设计实验等途径，拓宽、加深学生的认识，让学生感受到身边处处有科学，科学无论在历史上，还是现代社会中都发挥着巨大的作用。本单元能力训练的重点是观察、实验、记录、分析能力，兼顾培养学生细致、认真、严谨的科学学习态度，辩证地对待热胀冷缩利弊的价值观。湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司按“观察装置学习要领操作示范模仿体验练习领悟”工具操作技能课技能发展流程，让学生先通过观察认识温度计的构造，然后了解摄氏温标，学会读写温度，最后示范指导、并让学生模仿体验、反复练习使用温度计正确测量水温。湖南科学技术出版社有限责任公司情境导入提出问题猜想假设设计实验搜集证据得出结论交流评估拓展迁移湖南科学技术出版社有限责任公司本实验该怎样做？密封和不密封对比。湖南科学技术出版社有限责任公司实验探究课操作技能课情境导入湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司教材以“造纸”科技史为载体，按照“导出需求（无纸的困惑）文本学习（蔡伦造纸术）观察实验探究（了解原理）设计、制作、试验评估、改进（自己模仿造纸，做中学）创新优化（现代造纸）”技术工程课型的认知流程，以“重演蔡伦造纸科技史”的方式，凸显几个重要的具有内在关联的环节：首先从“书写材料的不足和演变”（问题需求）到“蔡伦改进并形成造纸的技术流程”（设计与制作、改进），接着从“蔡伦造纸各流程所蕴含的科学原理”到“学生选择材料设计适合的造纸方案”（渗透科学对技术发展的指导作用），然后从“学生模仿造一张能写字的纸”到“改进自己的造纸技术”，最后联系到“现代造纸术”（渗透初级技术迭代优化积累对产生高新技术的重要意义）。各内容环环相扣，逻辑清晰，环节统整，简约编写，布设了“1.蔡伦造纸的历史”、“2.我们来造纸”2课书，单元结构是承前启后、依次递进的。本单元第1课定位从“拆”的路径学造纸，解构“观”技术，学习蔡伦造纸技术和流程、探究纸的结构功能和科学原理；第2课定位从“装”的路径自造纸，模仿“做”技术，设计、制造、评估改进自造纸。湖南科学技术出版社有限责任公司本活动属“文本阅读”模式，建议按“明确学习目标按任务单阅读（含方法指导）发现问题合作交流总结领悟拓展迁移”的教学流程组织实施，教师要依据活动目标和文本材料制定好“学习任务单”，让学生明确目标、任务、方法；还要分好学习小组，建议采用“异质同组，异组同质”的分组方式，每小组3-5人，活动时教师以小组团队评价为主，激发学生团队合作，让讨论交流与总结领悟更有成效。湖南科学技术出版社有限责任公司此活动主要是揭示蔡伦造纸技术流程的原理，是上一个活动的延续，上一个活动主要解决“是什么、怎么做”，此活动则要解决“为什么要这么做”。使学生不但知其然，还要知其所以然。湖南科学技术出版社有限责任公司按照“明确需求设计并完善制作与评估改进与展示拓展延伸”的逻辑结构。第1个活动“设计我们的造纸方案”，教材呈现学生的设计方案示例，旨在引导学生根据蔡伦造纸案例中的材料选择示范和流程示范，结合自己的制作目标来选择合适的材料和工具，设计合适的流程并记录下来。教材呈现的学生方案改进讨论场景图，旨在引导学生讨论、交流方案改进的方向，聚集问题，以形成完整、完善的造纸方案，提高活动效率。湖南科学技术出版社有限责任公司第2个活动“造一张能写字的纸”，要求学生按照方案中制定好的流程和操作要领，规范操作，造出纸张，并进行功能性评价，查找缺陷和不足。湖南科学技术出版社有限责任公司第3个活动，组织学生分小组对造纸过程中以及造出的纸进行反思和讨论，进一步查找问题、缺陷，商讨改进的办法，并按商讨办法再次试验，进而再修改完善，展示各小组最好的作品。第4个活动“现代造纸术”，通过两相比对，帮助学生认识到现代造纸工艺与蔡伦造纸术依然是大同小异的。引导学生从利弊角度辩证分析造纸术，渗透STSE教育。湖南科学技术出版社有限责任公司三下湖南科学技术出版社有限责任公司课科学方法操作技能科学探究概念获得技术工程科普阅读综合课型一1一2(测量)二1二2二3二4三1(气温计)三2(雨量筒)三3(风向标)三4四1四2四3四4五1五2五3五4六1六2六3合计1915519102016湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司教材从控制溶解的快慢和多少这两方面寻找控制条件，布设两课，共2个导入活动、4个主体活动、2个拓展活动。第一课“能加快溶解吗？”基于生活情境，提出问题和猜想，按科学探究要素流程编排活动流程，引导学生自主探究影响溶解快慢的两个主要因素，并将探究结果拓展应用于“加快冰糖的溶解”；第二课“能溶解多少？”以定性观察溶解“饱和”现象，提出测量一定量水里最多能溶解多少克食盐，驱动学生完成20ml水里通溶解最多食盐、白糖质量，第一个活动示范引导学生量筒、电子秤的测量方法，第二个活动让学生自主测量，训练学生测量技能。湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司教材按学生的认知规律由“定性”（第一课水的蒸发、第二课水蒸气）到“定量”（第三课水的沸腾、第四课结冰与融化）的流程探究水的三态变化，共四课，6个主体活动、2个拓展活动。每课均从生活情境提出问题导入，用实验探究变化成因或变化条件，比较水的三态在形状、体积、物质等方面异同，认识水的蒸发、凝结、沸腾、结冰、凝固现象，发现水的三态可以互相转化，以及水结冰、融化、沸腾时的温度，为高年级建立水的循环概念奠定基础。重点训练学生观察、实验、测量、记录、猜想与假设等技能。湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司酒精凝固点低(117.3)类比烧开水湖南科学技术出版社有限责任公司科学探究课科学方法课引导式探究制订计划是训练重点湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司教材以“总一分一总”的结构来建构单元，按“了解、描述天气现象观测天气现象预报天气现象”的认知顺序来组织教材，通过“观测气温”、“观测云和雨”“观测风”、“天气预报”等一系列活动，让学生感受和描述天气变化，使学生知道天气可以用一些可测量的量来描述；让学生会用温度计、自制的简易风向仪和雨量器等仪器实地测量天气要素，并记录、搜集、整理有关数据，能对数据进行简单的分析、处理，得出某些结论，培养、训练学生进行简单制作和实验能力，培养学生坚持长期观测天气的兴趣和爱好；通过对天气谚语和气象站天气预报过程的了解，进一步拓宽天气的知识，体验天气对人类工作、生活的影响。在活动的过程中使学生获得成功的愉悦并体验合作的乐趣。湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司教材依据教学内容和三年级学生认知水平，从认知的角度分为二层：(1）观察归纳植物的共同特征，初步了解植物6大器官的作用；(2)通过实验重点探究根、茎、叶的作用。进一步培养学生的观察与实验能力。从情感态度与价值观方面让学生在学习的过程中领悟到“科学知识真实可信，但它不是绝对真理”；激发科学兴趣，感受实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；树立“质疑、创新、进取”的科学精神。湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司教材按植物一生的生长顺序，布设“种子萌发”、“幼苗快长”、“开花结果”“植物的生命周期”4课书，15个活动。通过种植、观察、记录、整理数据等研究活动，引领学生亲历种植植物的过程，使学生对植物的一生建立感性认识，感受生命世界的神奇与伟大。“种子萌发”一课从观察种子的共同特征、研究种子的萌发条件开始，指导学生播种，观察种子的萌发过程；“幼苗快长”一课指导学生在管理幼苗的同时，观察、记录幼苗的生长变化，指导学生学会用曲线图整理数据；“开花结果”一课，在学生继续管理幼苗使其健康成长的同时，指导学生观察植物的花和果实，并做好观察记录，指导学生学会用统计图整理观察数据。“植物的生命周期”以油菜为例，通过观察、制作活动，引领学生完整的认识植物的一生。湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司教材以“分一分一总”的结构来架设教材，第一课“我们衣服的材料”和第二课“我们住房的材料”按“提需求（情境导入）看结构（用什么材料）探性能（实验调查）知应用（调查设计）”的流程布设活动，引导学生以衣服、住房为例，了解相关材料的性能、作用和发展变迁。第三课“材料的变迁”在区分天然材料与人造材料的基础上，以制作铲的材料发展史，引导学生认识材料变迁驱动工具的发展；最后以社会技术发展史中的关键技术节点所涉及的材料变迁，让学生体会材料的开发和利用对人类社会的推动起到的重要作用。重点训练学生的观察、调查、设计和归纳能力。湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司