向各位老师学习！湖南科学技术出版社有限责任公司湘版科学六年级教材培训交流湖南科学技术出版社有限责任公司内容提要一.六年级教材有什么内容二.六年级教材为什么这样编排三.逻辑思维能力的训练四.六年级上册教材简析与教学提示五.六年级下册教材简析与教学提示六.其他事项湖南科学技术出版社有限责任公司一.六年级教材有什么内容1.上册教材以“生存和环境”为主题，以训练学生推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥秘”、“能量”、“月球”、“我们怎样做判断”6个单元。2.下册教材以“人与自然”、“学习总结”为主题，编排了“生物的进化”、“水环境污染与保护”、“宇宙探索”、“我们学习了科学探究”、“科学的历程”5个单元，突出完整的科学探究过程，并简要概括人类的科学技术发展史。湖南科学技术出版社有限责任公司教材培训评价关于训练推理判断的逻辑思维能力及完整的科学探究能力的教学认识对六年级教材的理解培训中的个人表现自评：教研员评价：自评:教研员评价：自评:教研员评价：湖南科学技术出版社有限责任公司教材培训评价标准水平一水平二水平三关于训练推理判断的逻辑思维能力及完整的科学探究能力的教学认识能了解基本教学过程能分清不同学习阶段训练学生逻辑思维能力及完整的科学探究能力的教学的区别能设计出符合要求的教案对六年级教材的理解了解六年级教材的基本框架了解六年级教材的基本框架并把握了一些重点课的教学要点能站在全套教材的角度分析六年级教材设计思想、特点、教学主要方法培训中的个人表现能记好笔记边记笔记边思考，能提出自己的问题能记好笔记、提出自己的问题，开展互动活动湖南科学技术出版社有限责任公司二.六年级教材为什么这样编排1、教材结构和特色的体现以探究能力训练为明线（结构之一）技能方法，分册落实（特色之一）2、合理规划实现课程目标的体现总目标“科学探究”中的相关表述“科学探究”分目标中的相关表述六年级应是对前面6册的能力训练进行回顾、总结、提升。教材结构组织形式：“主题单元（含综合单元）课题活动评价”按学生认知的发展顺序，及内容间的关联编排册、单元、课、活动的顺序。结构线索：以“探究能力训练”为明线，以“情感态度与价值观”为隐性渗透的暗线来组织教材，用“科技史”来促进这两条线的完善。教材特色挖掘史实，凸显特色强化提升，加强科学价值观和对儿童思想道德的教育（科技史、STSE、活动）技能方法，分册落实情景引入，贴近生活湖南科学技术出版社有限责任公司课标总目标中与逻辑思维训练相关的：了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。课标”科学探究”分目标中与逻辑思维训练相关的：能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释和结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。科学探究内容标准框图科学探究过程与方法认识科学探究猜想与假设提出问题搜集整理信息思考与结论表达与交流制定计划观察、实验、操作“推理和判断”作为思维的基本形式，是贯穿于科学探究活动过程之中的。湖南科学技术出版社有限责任公司各册探究能力训练重点获取事实-逻辑思维3上观察分类比较-提出问题3下实验-描述过程-表达与交流5上猜想与假设5下制定计划-设计活动过程4上搜集信息-制作资料卡4下整理资料-制作图表6上推理与判断6下完整的科学探究过程湖南科学技术出版社有限责任公司三年级重点训练学生观察实验的能力，这是学生直接获取事实的最基本方法，是基础。在这一训练中并伴之以学生在观察实验中开展的分类、比较、描述等思维活动的训练。重点经历发现式探究的过程。四年级时学生的认知水平有了一定的提高，教材提出了对学生进行间接学习的方法训练，通过资料的查询，直接获取前人的研究成果进行间接学习获取事实，让学生经历接受式探究的学习过程。在这一阶段，教材较大量地安排了学生的实验、观察、考察、调查、资料查询、阅读等活动，通过具体的活动训练学生获取事实的能力。湖南科学技术出版社有限责任公司五、六年级则以训练学生推理的思维能力为主。分别训练学生如何在已有概念认识的基础上，演绎出对新问题的解释方法提出假设；在活动中如何进行归纳演绎过程的制定；对所获取的事实如何进行判断推理等逻辑思维训练。使学生学会如何在已获取的事实中进行合理的思维，学会对质疑的事实提出问题，在已有的认识中对问题提出新的假设结论，在验证的事实中判断假设结论的正确与否。湖南科学技术出版社有限责任公司当学生经历了四年的科学课学习后，科学探究在学生的学习中不再是一座架空的桥，学生已初步掌握了过桥的本领。湖南科学技术出版社有限责任公司三.逻辑思维能力的训练1、什么是逻辑思维逻辑思维又称抽象思维，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括作为思维的基本过程，从而揭示事物的本质特征和规律性联系。湖南科学技术出版社有限责任公司三.逻辑思维能力的训练2、逻辑常识概念：表示事物本质特征的思维形式。判断：对事物有所断定的思维形式。推理：从一个或几个已知判断（前提）中得出一个新判断（结论）的思维形式，它也是思维的重要过程。速度是运动物体在某一方向上单位时间内所通过的距离。所有的天体都在运动。所有的鲸都不是鱼。湖南科学技术出版社有限责任公司例如：牛顿把苹果坠地这种现象类推到整个宇宙物质间的相互吸引，从而提出“万有引力”的理论；达尔文在积累了大量的生物学研究资料后，仍找不出在自然界中生物的选择是如何进行的，后来他读了马尔萨斯的人口论，就把人类生存竞争的现象类推到整个生物界，创立了进化论。1、简单推理：从一个已知判断中得出新判断。2、复合判断的推理：从几个已知判断中得出新判断。（1）归纳推理：由个别性的前提推出一般性结论。（2）演绎推理：由一般性前提推出个别性结论。（3）类比推理：类比推理是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上（这一属性已为类比的一个对象所具有，另一个类比的对象那里尚未发现）也相同的一种推理，是从特殊到特殊的推理。例如：菜豆种子的根具有向地性、向水性，茎和叶具有向光性，大自然很多植物也有这样的特性，因此植物都具有向地性、向水性、向光性。这就是归纳推理中的不完全归纳推理。例如：生物是与周围环境相适应的（大前提），池塘里的微生物也是生物（小前提），因此池塘里的微生物也与周围的生活环境相适应（结论）。这就是演绎推理中的三段论。湖南科学技术出版社有限责任公司三.逻辑思维能力的训练3、训练策略（4）遵循思维发展的一般规律，由感性到理性。（2）努力实现教学过程与认知过程、科学探究活动过程的统一。（1）循序渐进，分册落实，逐渐提升。（3）根据内容和学情找准逻辑思维训练结合点。湖南科学技术出版社有限责任公司（1）获取科学事实（外部活动）和进行逻辑思维（内部活动），这两项是交融在一起发生的。探究过程提出问题提出假设验证结论思维活动过程质疑演绎推理归纳推理概念创新思维动手活动过程获取事实获取事实获取验证事实湖南科学技术出版社有限责任公司（2）认知过程、教学的一般过程湖南科学技术出版社有限责任公司（3）找训练结合点学习探究的过程一般采用归纳法(如:植物向性运动特性的归纳)。检验应用一般采用演绎推理的方法，即由一般性的前提推出特殊性的结论(如:根据食物金字塔判断设计的食谱是否合理)。湖南科学技术出版社有限责任公司(4)感性到理性开始时，逻辑思维也离不开知觉、表象。知觉具有把握事物整体性、具像性的特点；表象具有把握事物的形象性的特点。但是，逻辑思维这种思维方式，它只是利用知觉和表象材料，最终并不要求，甚至并不允许具象、形象，而必须是用概念，用抽象的形式，通过判断、推理达到对事物本质的认识。维果茨基的概念发展体系：1、混合思维（通过同时性的感觉把偶然的事件联系起来）2、比混合思维高级的是复合思维。复合思维也是基于感觉的，但是它是基于感知到的外在的相似之处的。事物因为其大小、颜色或形状相同而被联系起来。可以根据一个或几个共同的特征把它们分在一个组里。在另一种形式的复合思维中，各种事物因为有类似的功能而被分在一个组里：刀、叉、杓为一组；自行车、小汽车、公共汽车、火车为另一组。爱因斯坦这样描述他的思维过程：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大力气把它们转换成语言。”维果茨基的概念发展体系：3、前概念思维，其特点是已发展成为抽象的思维，但却又总和具体事物保持着某种联系。当一个孩子开始用抽象的词语代替纯具体的可感知的词语思考时，他就进入这个“前概念思维”的阶段了。4、概念思维，进入青春期后的一种发展其特点是已完全成为抽象的思维。小学主要是给孩子以“复合思维”的经验，让他们体验在“前概念思维”的层次上探求“概念”的经历。湖南科学技术出版社有限责任公司4、注意事项（1）整个活动过程要逻辑简明（自然科学“高级科普”；结构就是一种逻辑教学程序、材料）（2）不要单纯只利用发散性思维来解决问题（发散性思维、辐合型思维）（3）概念（前概念）要明确（4）相关事件并不一定是因果关系（5）科学离不开逻辑，但更重证据湖南科学技术出版社有限责任公司四.六上教材简析与提示湖南科学技术出版社有限责任公司单元课题1生物与环境1.一棵“顽强”的小树2.从“南橘北枳”说起3.走进池塘4.假如大树都倒下2营养与健康1.食物中的营养2.消化与吸收3.饮食与健康3地表变化的奥秘1.地表在变化2.地震3.火山4.岩石也变化5.走进矿产6.人类对地表变化的影响4能量1.能量家族2.热能变、变、变3.电表转呀转4.太阳能的利用5.打开能源宝库5月球1.探索月球的秘密2.月有阴晴圆缺6我们怎样做判断1.我们怎样做判断2.科学自己做，我也能成功6个单元-生命世界a物质世界b地球宇宙c综合d22课书2(7)1(5)2(8)1(2)湖南科学技术出版社有限责任公司本册教材以“生存和环境”为主题探究能力训练要点:能根据已有知识和经验，运用归纳、演绎等方法进行推理和判断。能将推理判断的思维过程转化成语言并能有条理地叙述。能够及时修订、完善自己的假设和计划。比较熟练地掌握对比实验的设计方法并能用于实践。能在教师的指导下进行模拟实验、设计并制作简单的科学模型和科技作品。湖南科学技术出版社有限责任公司第1单元生物与环境课标要点：1.观察植物的外形，并将观察结果和它们的生活环境建立联系。2.能仔细观察动物的外形，同时能将观察结果和它的习性联系起来。3列举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。4了解植物适应环境的几个特性如向光性、向水性、向地性。5列举一些动物适应环境的事实，如冬眠、保护色、拟态等。湖南科学技术出版社有限责任公司植物适应环境的几个特性调查植物和动物对环境的依赖性研究典型生物群落（池塘群落）认识生物和环境的相互影响（系统）从不同的层次来探讨生物的生存与环境之间的关系提示（1）部分实验持续时间较长，在每课书前段的实验指导和后续的实验情况汇报之间，可以适时穿插其它单元的学习内容（2）结合“单元评价”湖南科学技术出版社有限责任公司1.一棵“顽强”的小树分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。探究植物的向性运动特性（向地性、向水性、向光性）。“根总是向下生长吗？”“根总朝着有水的地方生长吗？”“自然界中的植物”“植物的茎、叶总朝着光生长吗？”湖南科学技术出版社有限责任公司教学提示：1.结合训练重点设计教学。如果前3项活动中，教师为学生准备了各种不同植物的种子和不同植物的幼苗，那么关于这些实验情况的汇报，就能够完成本课的归纳过程，至于活动4，则可以成为学生演绎应用的过程。在前3项活动中，如果教师只提供了1种菜豆种子和1株植物的幼苗，那么除了汇报时的第1层归纳之外，还得利用活动4（自然界中的植物）进行第2层归纳，从而形成结论。2.可以小组为单位，每组选定其中的1个内容研究。3.继续进行“猜想与假设”、“制定计划”的训练。湖南科学技术出版社有限责任公司2.从“南橘北枳”说起教学提示：1.如果条件允许，可以带学生去水果市场调查水果的产地（南方苹果？北方香蕉？）2.推测身边常见的一些植物来自哪里，既对“植物适应环境”的观点再次论证，又训练学生演绎推理的逻辑思维能力。3.抓住“说起”展开教学（动物、结构等）。湖南科学技术出版社有限责任公司3.走进池塘典型生物群落，要点：能发现生物之间存在食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。教学提示：食物链箭头的方向水虿、孑孓的读写湖南科学技术出版社有限责任公司4.假如大树都倒下生态环境（系统）的角度，要点：1.知道一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存，初步理解生态平衡的意义并渗透环境保护的意识。2.根据已有知识和经验对问题做出合理的推想，通过实验、测量等途径验证自己的推想。教学提示：1.“大树”食物链的起点；植物种群2.游戏的用线、多元体验并提出猜想3.多种途径（对比实验、模拟实验、搜集资料等）湖南科学技术出版社有限责任公司第2单元营养与健康了解食品中的营养成分及检测的简易方法营养怎样被人体吸收如何做到合理饮食1.食物中的营养2.消化与吸收3.饮食与健康逐层递进湖南科学技术出版社有限责任公司1.食物中的营养“午餐吃了什么”“检验食物中的营养”“食物金字塔”相互联系、逐层递进、发展思维、贴近生活教学提示：1.分类（先定性后定量）注意分类标准、统计对象、真实度2.提出问题搜集信息、整理资料制作资料卡设计研究活动的过程实验描述过程、表达与交流应用知识解决实际问题(用好“单元评价”)3.另三大营养的处理课后查阅湖南科学技术出版社有限责任公司2.消化与吸收要点：承前，体验、实验、教学提示：1.分清概念（“消化”、“吸收”）2.注意模拟实验的有效性及研究报告的意义湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司3.饮食与健康要点：健康是要讲科学的教学提示：1.分类、分组调查2.开放性地检验、了解“我的体重正常吗？”湖南科学技术出版社有限责任公司第3单元地表变化的奥秘要点：1.5年级学习了“我们的家园地球”2.结构先总后分3.落实“推理判断”的训练1.地表在变化地震火山岩石也变化走近矿产人类对地表变化的影响23456湖南科学技术出版社有限责任公司本单元采用先总后分的结构重点介绍了引起地表变化的各种内、外力因素，使学生懂得地表变化是各种力量共同作用的结果，是一个不断进行、永不停息的过程。本单元中有多处训练学生进行推理判断的环节。如：推测喜马拉雅山曾经发生的变化，推想喷发过后的火山山体外形，推测煤的形成等。在情感态度价值观方面，通过整单元的学习，激发学生探索地表变化奥秘的兴趣，意识到遵循自然规律是实现人与自然和谐相处的重要保证。湖南科学技术出版社有限责任公司1.地表在变化要点：总起，推测教学提示：1.推测需要理由（多证据、记录）2.注意“化石”及珠峰高度湖南科学技术出版社有限责任公司2.地震要点：借助模拟实验感受地震的威力，初步推断地震的成因；能说出发生地震时的自我保护措施；关注防震技术教学提示：1.准备实况音像资料、再动画演示2.可组织求生演练湖南科学技术出版社有限责任公司3.火山教学提示：1.提供火山喷发时资料，推想画出喷发过后的火山山体外形图。2.通过模拟实验，了解火山喷发的原因，初步验证前面的推想。3.阅读资料再次验证前面的推想，认识火山的喷发对人、对自然环境的影响。湖南科学技术出版社有限责任公司4.岩石也变化要点：涵盖了引起地表变化的几种外力作用，分别是风化作用，侵蚀作用，搬运作用，沉积作用，为了便于小学生理解，教材处理在较浅的层次上，平行地安排了温度、水、植物对岩石变化的作用。教学提示：1.发挥科技史的多重作用（提供事实引发思考，方法引领）2.注意安全（盐酸）湖南科学技术出版社有限责任公司5.走进矿产要点：了解矿物、推测煤的形成教学提示：1.准备矿物标本、无釉瓷片2.变换资料的呈现方式湖南科学技术出版社有限责任公司6.人类对地表变化的影响教学提示：1.分析、综合、辩证的观点2.忧患意识（“单元评价”中“罗布泊消失之谜”）湖南科学技术出版社有限责任公司第4单元能量1、能量家族热能变、变、变电表转呀转太阳能的利用5、打开能源宝库234湖南科学技术出版社有限责任公司本单元按照“总分总”的结构方式编排，先指导学生认识各种不同形式的能量（系统归类），然后通过观察、实验、阅读科技史、调查、制作、设计等一系列精选的活动，视野由近及远，引领学生重点围绕机械能、热能、电能、光能的转化和应用进行研究，最后了解怎样节约能源和开发新能源（综合应用）。教材内容继续突出本册判断推理的逻辑思维能力训练重点，让学生尝试从能量转化、储存的视角去认识能量，培养学生综合运用知识和系统、辩证地看问题的能力，同时适时渗透STSE思想，渗透可持续发展的意识。湖南科学技术出版社有限责任公司要点：重点课；重点是从不同表现形式的角度初步构建学生自己的能量体系；难点是对能量、化学能等概念的正确意会；判别、判断生活中能量的不同表现形式及消耗了什么能量、具有了什么能量。教师须知：1.从物体运动形式来看，能量有机械能（动能和势能的统称）、内能（热能）、光能、电磁能、化学能、核能从自然界的存在形式来看，能量有太阳能、水能、风能、潮汐能、地热能、煤、石油、天然气等矿物燃料能2.瓦特与蒸汽机1.能量家族湖南科学技术出版社有限责任公司教学提示：1.“突破难点初识能量”“依据标准再分能量”“情境判断研究能量”2.抓住“蓄势待发”3.用好教材场景图4.推理能力训练贯穿始终湖南科学技术出版社有限责任公司2.热能变、变、变要点：从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容并提出问题；能运用已有知识做出假设性解释；热能变化实验的自主设计及成功操作教学提示：1.获取事实与逻辑思维训练交融进行2.搜集关于尤利乌斯洛塔尔迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资料。湖南科学技术出版社有限责任公司3.电表转呀转要点：从资料（文字和图片）中获取能量转化的相关信息；根据问题制定好家庭用电情况调查计划；坚持不懈、实事求是。教学提示：1.利用学生的原认知，借助必要的文字资料和图片资料，实现学生认知水平的提升2调查前注意规定主题、确定项目、技能指导湖南科学技术出版社有限责任公司4.太阳能的利用要点：从光能的角度继续探讨能量转化的问题，通过查找资料、制作、观察等活动，促使学生进一步思考怎样从太阳能转化、储存的视角去解释、描述地球上物质的变化，并且探讨怎样更好地利用太阳能。教学提示：1.“太阳能的转化及利用”为主题的信息交流会2.调查、制作的研究成果交流会（前后合起来）湖南科学技术出版社有限责任公司5.打开能源宝库要点：先让学生了解能源的概念和分类，接着分析、讨论生活中的能源问题，制定节能计划，然后运用能量转化的知识，从环境保护的角度鼓励学生进行设计、开发新能源的活动。教学提示：这一课既是对整个能量单元的总结，又是STSE思想和可持续发展意识的强化，重点应在资料查询、调查、辩论等活动中了解能源的现状。湖南科学技术出版社有限责任公司有关能源的一些知识凡是能直接或者经过转换而获取某种能量的自然资源或经过一定的加工使之成为更符合使用要求的能量来源，统称为能源。能源形式多样，有不同的分类方法。1按地球上的能量来源分（1）地球本身蕴藏的能源(2)来自地球外天体的能源(3)地球与其它天体相互作用的能源2按被利用的程度分(1)常规能源(2)新能源3按获得的方法分(1)一次能源，(2)二次能源4按能否再生分(1)可再生能源(2)非再生能源5按能源本身的性质分(1)含能体能源(2)过程性能源6按对环境的污染情况分(1)清洁能源(2)非清洁能源湖南科学技术出版社有限责任公司第5单元月球本单元围绕“关于月球的基本常识”这一主题，编排了“探索月球的秘密”和“月有阴晴圆缺”2课书，旨在通过观察、猜想、阅读科技史、模拟实验等活动，引领学生探究月球的奥秘，了解关于月球的更多知识，进一步培养学生推理、判断的逻辑思维能力。湖南科学技术出版社有限责任公司1.探索月球的秘密要点：首先引领学生通过阅读科技史资料与宇航员一道神游月球、考察了解月球、尝试选择登月地点并说出理由；接着让学生用简单的模拟实验验证关于环形山形成的猜想；最后以游戏的方式考察学生对月球的了解程度。这一切，旨在让学生了解关于月球表面的一些基本常识，继续训练学生的推理判断能力，并激发学生进一步探索月球奥秘的欲望。教学提示：（1）虽然关于月球的常识最终是以资料的方式呈现的，但也必须让学生经历“提出问题猜想与假设验证结论”的接受式探究过程。（2）月球上的环形山是最能引起学生猜想的话题，但是无论哪种猜想，都得让学生说出他们的依据。教材所示的模拟实验只能说明“小行星碰撞”的猜想可能是正确的，但不能说明环形山就一定是这样形成的，教师应当引导学生明白这一点，并分析这样说的原因。除了教材上提示的实验方法外，教师还应当鼓励学生设计其他的实验方法，并鼓励学生立志去探索其中的奥秘。湖南科学技术出版社有限责任公司2.月有阴晴圆缺湖南科学技术出版社有限责任公司第6单元我们怎样做判断先通过案例及本学期回忆整理的方式帮助学生总结出进行推理、判断的方法，然后引领学生将总结的方法理论进行又一次的运用，以达到与“实践理论再实践”的认识过程相统一的目的。湖南科学技术出版社有限责任公司1.我们怎样做判断重点应该放在“怎样做”的思维过程，也即推理的过程案例不局限于本册内容湖南科学技术出版社有限责任公司2.科学自己做，我也能成功本课的重点是发现年轮与生长时间之间的关系（归纳）和推断另一棵树的树龄（演绎），难点是从年轮获取更多的信息并作出与环境、气候等有关的更多的推断。湖南科学技术出版社有限责任公司五.六下教材简析与提示湖南科学技术出版社有限责任公司单元课题重点课1生物的进化1.生命的历程2.物竞天择3.人类的起源4.动物的驯化2.物竞天择2水环境污染与保护1.小河的哭诉2污染来自哪里3.清洁剂的“威力”4.保护我们的生命之河2污染来自哪里3宇宙探索1.太阳和太阳系2.浩瀚宇宙3灿烂星空.宇宙畅想曲1.太阳和太阳系4我们学习了科学探究1.我们的科学学习历程2.确定我们的研究主题3.启动我们的探究之龙4.分享我们的探究果实1.我们的科学学习历程科学的历程5个单元-生命世界a地球宇宙b综合c17课书1(4)1(8)2(5)湖南科学技术出版社有限责任公司本册教材以“人与自然”、“学习总结”为主题探究能力训练要点:知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本过程。能围绕主题制定研究计划，能通过考察、调查、观察、实验、测量、查阅、统计等方法搜集和整理信息并进行分析，能借助数据、文字、图表有条理地阐述自己的观点并认真倾听他人的评议、友好交换意见，尝试撰写调查研究报告和科学小论文。湖南科学技术出版社有限责任公司第1单元生物的进化课题活动课时建议目标1.生命的历程地球上的生物21.能解释适者生存、自然选择的含义。2.能以某类生物为例，阐释生物进化的过程。3.关注一些和进化有关的有趣问题。化石告诉我们什么关于生物进化的辩论2.物竞天择马的进化与自然条件的变化2自然的选择动物适应环境植物适应环境3.人类的起源人是由什么生物进化来的1化石的记录4动物的驯化家畜从哪里来2人类驯化动物的成绩现代的动物驯养湖南科学技术出版社有限责任公司第2单元水环境污染与保护结构体系课题活动课时建议目标1.小河的哭诉考察当地的水域环境121.知道水域污染的危害及主要原因。2.意识到物质的利用对人具有有利和有害的方面以及正确使用物质的重要性。注意安全与健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施。3.意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任。4.了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。2.污染来自哪里调查污染的来源12整理我们的调查数据3.清洁剂的“威力”观察水污染对生物的影响1搜集资料4保护我们的生命之河水的净化23我们的水质保护建议各种各样的环境问题做一个环保少年湖南科学技术出版社有限责任公司课题活动课时建议目标1.太阳和太阳系万物生长靠太阳231.知道太阳是一个温度很高的大火球。2.理解没有太阳，地球上就没有生命。3.知道太阳系的组成及九大行星的排列顺序。4.知道四季的代表星座。5.知道太阳系、银河系及宇宙的关系。6.了解人类对宇宙的探索历史。7.知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。8.意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛。9.关注我国空间技术的最新发展。观察太阳太阳系金星观察金星2.浩瀚宇宙银河系12河外星系天体系统层次示意图漫漫探索路3.灿烂星空北斗七星与北极星12观察北斗星与北极星四季星空4宇宙畅想曲开发月球1我为开发月球绘蓝图探寻外星人关于外星人的猜想第3单元宇宙探索结构体系湖南科学技术出版社有限责任公司第四单元结构体系课题课时建议目标1.我们的科学学习历程11.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。2.能选择比较有价值并适合自己研究的研究主题。能针对自己选定的研究主题选择合适的研究方法，并制订比较可行的研究方案3.能通过观察、实验、制作等活动进行探究4.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料5.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。6.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。2.确定我们的研究主题13.启动我们的探究之龙124.分享我们的探究果实1湖南科学技术出版社有限责任公司第5单元科学的历程本单元（课）是本册教材中的最后一个单元，是以科技史为专题的全套教材的总结课。学习本课，旨在让学生对人类科学技术发展的历史进程初步有所了解，对这一进程中所体现出来的科学精神和科学方法有所感悟，能关注科学技术与社会的联系，并且在学科学、爱科学的情感态度价值观上得到升华。本课以14组图，按照科学发展的顺序、抓住重点、结合教材、前后呼应，简要概括了人类的科学技术发展史。本课还具有承前启后的作用，鼓励学生去开始新的科学学习旅程。本课的教学内容适于采用以教师讲述为主的教学方法，但又必须避免单调乏味地灌输。湖南科学技术出版社有限责任公司能力主要是指一个人顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心理特征；能力是在运用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的。一个人在科学探究活动中表现出来的能力主要有：注意力、观察力、动手能力、想象力、思维能力等等。湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司湖南科学技术出版社有限责任公司在教育部立项湖南少儿出版社编写湖南科学技术出版社两次送审，均一次性通过，在目前已通过审查的八套教材中，是惟一不需复核、按审查意见修改后即可直接出版发行的教材。编写与送审情况六.其他事项湖南科学技术出版社有限责任公司教材供师生配套使用的系列资源有：教师用书学具科学拓展活动指南QQ群5480060网站下一步计划组织开发：教材研究活动、研讨会录像评优、论文评选、出版优秀教案集湖南科学技术出版社有限责任公司QQ群5480060科学课专栏欢迎投稿湖南科学技术出版社有限责任公司谢谢大家！再见！湖南科学技术出版社有限责任公司祝大家教学成功，更上一层楼！湖南科学技术出版社有限责任公司