第一单元、第二单元xiangkeban通州区教师研修中心曹春浩2018.1湖南科学技术出版社有限责任公司湘科版科学湘科版教材本着以提高学生的科学素养为基本目标、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以突出儿童认知发展规律与科技发展史之间的为特色的编写思路，构建一套实践新版小学科学课程标准小学科学教材，提供给教师学生使用，为师生的教学实践活动提供具有可操作性的工具和手段，为师生间的对话与互动提供素材和指导，为学校和教师创造性地开发利用本地区和学校的课程资源提供范例和空间。湖南科学技术出版社有限责任公司水空气形形色色的动物各种各样的植物第1单元第2单元第3单元第4单元第五单元第4单元纸飞机“物质科学”(技术与工程）“生命科学”“技术与工程”湖南科学技术出版社有限责任公司两明线，两暗线，一促进科技史来。01020304观察、比较、分类、描述、设计等探究技能。与自然和谐相处的熏陶。1水、空气的性质2动物的个体特征和共同特征3.常见植物的名称及其特征。思润易保护好奇心、保持兴趣、交流能力、倾听习惯练以四线螺旋协调，构建教材体系科学史湖南科学技术出版社有限责任公司易教学内容以“易”为起点，恰当确定梯度学习习惯以“练”为策略强化出持续的长度练润思学生探究以“思”为重点，关注活动的效度科学态度（STSE）的培养，以“润”机制，侧重熏陶的温度湖南科学技术出版社有限责任公司单元概述第一单元水认识水比较水的多少小水轮了解教材各课解析湖南科学技术出版社有限责任公司导入回顾熏陶ta绿水青山体现了水与大自然、水与人类生产、生活自然和谐的关系。绿水青山就是金山银山三个地方提到：十九大、与美国通话、2013年习主席访问哈色克斯坦演讲湖南科学技术出版社有限责任公司第1课认识水，基于学生已有经验，运用各种感官观察水，描述水的颜色、状态、气味、形状等特征，引导学生运用已有知识解决实际问题-能够根据水特征从几种液体中辨别出水，从身边的水的认识到自然界中水的认识。湖南科学技术出版社有限责任公司第2课：引导学生比较哪个容器的水多，重点引导学生想办法证明自己的猜想，鼓励学生积极思考设计各种不同的比较方法，培养学生思维的发散性；在科学思想上认识到用证据说明问题。在比较出哪个容器装的水多后，安排自制一个刻度杯的活动，旨在借助用统一标准去比较多多少，渗透水有一定的体积，为之后认识量筒和测量物体体积做好铺垫。湖南科学技术出版社有限责任公司第3课：从古老的水转筒车引入到小水轮的制作，旨在让学生感知我国古代劳动人民的智慧；能够按照图纸完成水轮的组装。完成组装后，让小水轮转起来，思考并操作怎样才能使小水车转得更快。活动旨在帮助学生感知流水的力量，怎样使小水轮转得更快，用不同实验的结果需找产生的原因，从而初步体会到要建立因果之间的联系需要控制实验条件。之后教材用三幅图片介绍了水力有利和有害的两面，帮助学生辩证地看待事物。湖南科学技术出版社有限责任公司框架结构观察描述比较设计认识递进比较应用训练重点湖南科学技术出版社有限责任公司课标联系科学知识点科学探究科学态度STSE2.1.1观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。1、通过观察、描述、比较辨别等方法，认识水的基本特征。2、能设计简单的实验方案验证猜想并实施。1.细心观察、积极思考、大胆设想。2.认识到事物具有两面性。感受到水的重要性，知道人们对水力的应用2.水是一重要常见而重要的单一物质建构“水在自然状态下存在三种状态湖南科学技术出版社有限责任公司教学具准备建议1.材料准备要考虑影响、安全。例如，白醋不能用白酒、果汁不用植物油、用于尝味道的工具要一次性。2.尽量面向全体学生。例如分组2-4人一组为宜.记录单2-4人一张。3.用实验桌上划分动静区，例如把一个托盘放在桌子中间，实验结束把用具放到盘中。3-4课时单元课时：湖南科学技术出版社有限责任公司水一课的解析湖南科学技术出版社有限责任公司右活动1.认识水的外部性质，一是继续培养了学生观察、描述的能力，二是让学生意识到一个科学结论要有证据来支持。活动2.在第一个活动的解了水的基本性质之后基础上，根据基本特征来辨别哪杯液体是水，一是学以致用。二是培养学生的辨别判断的思维能力。三是比较出简洁的分辨方法。基础和分辨的依据。运用湖南科学技术出版社有限责任公司3拓展活动：从对身边的水的认识扩展到自然界的水的认识，产生新的问题，激发探究兴趣，引发关心环境的情感。渗透水是一种重要的物质。教学建议：1.教师可提出问题“你在大自然的哪些地方还见过水？它们是什么样子的？”2.教师可以搜集一些图片和视频资料。有隐含水的形态变化的内容，如教材展现的有晶莹剔透的露珠，也可以展示雪山上覆盖的冰层，以此拓宽学生的认识。3.教学时这个活动可作为一个情景导入新课，展示学生前概念，聚焦问题。湖南科学技术出版社有限责任公司2.科学探究.:(1)能用各种感觉器官观察水的物理性质；(2)能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。3.科学态度:(1)乐于合作，善于交流(2)会积极参与实验(3)用证据说明问题。1.科学知识:认识到水是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。4.4.STSE:渗透水是环境的重要部分保护环境保护水的清洁和谐相处湖南科学技术出版社有限责任公司分组实验材料1.烧杯、平底烧瓶、锥形瓶、试管、U形管2.三至六种液体：水、牛奶（白颜色与无色区分）果汁（有颜色不用植物油）白醋（有气味、不能用酒精白酒）盐水或糖水（有味道）3.装盛这些液体的容器。烧杯、饮料瓶、4.标签纸。写上液体名称。5.尝味道的用具：一次性筷子、棉签6、大托盘安全湖南科学技术出版社有限责任公司3.按照教学思路教学与创造性使用教材之间平衡的矛盾。建议：以课标为导航，以学情为依据评判教学策略的制定。2.解决学生已有认识与所学内容提高点的矛盾。学生对水性质的已有很多认识了，提高点在什么？建议（1）展示前概念，聚焦冲突如水有颜色吗？。（2）学习方法、寻找证据。-怎样证明水的性质？（3）专项训练，培养能力。-描述的能力，核心活动介绍水、方式挡板、导入渗透形式与要求1.解决学生年龄特点与学习内容高要求的矛盾。一年级：注意力时间短，实验要求记忆不全、交流不完整、不注意倾听，好表现。建议：学习内容分步多、要求规范、一组一套具。用幻灯片或分解要求、复述要求的方式，让学生记住要求。鼓励，表表扬、整合活动：把2个活动整合。湖南科学技术出版社有限责任公司用猜暗箱教学方式，层层解密，既引发学生的情趣，符合低年级学生的心里特点，又逐步累积的对水的全面认知。在探究中积累证据，用证据说话，在探究情境中实现科学知识（全面认识水的性质）和科学能力（基于实证说话）的双培养，案例分享-水湖南科学技术出版社有限责任公司一、小游戏：猜盒子里的东西每组桌子上摆放一个密封的纸盒子。要求学生按照记录单要求的步骤猜盒子里的东西。每组的盒子里分别装着以下一种液体：红糖水、水、盐水、白醋湖南科学技术出版社有限责任公司运用的方法猜是什么猜的依据第一步不打开盒子第二步打开盒子，露出黑色袋子第三步打开黑色袋子，露出透明袋子第四步打开透明袋子后出示记录单，按照记录单进行游戏湖南科学技术出版社有限责任公司不打开盒子摇，听声音湖南科学技术出版社有限责任公司拿着黑色不透明袋子摸，体会没有固定形状湖南科学技术出版社有限责任公司拿着透明袋子看，颜色拿着红糖水的一组就能确定这不是水湖南科学技术出版社有限责任公司打开袋子闻气味拿着白醋的一组就能确定这不是水湖南科学技术出版社有限责任公司尝味道拿着盐水的一组就能确定这不是水湖南科学技术出版社有限责任公司通过这个游戏，学生学习使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录物体的性状，在游戏中逐渐认识到水是没有颜色，没有气味，没有味道，没有固定形状的。湖南科学技术出版社有限责任公司二、分辨液体把红糖水、水、盐水、白醋四种液体分别放到四个杯子里，混在一起，让学生又快又准确地把水找出来。学生因为有前一个游戏的基础，很快能讨论出看闻尝这三种方法来分辨。通过看颜色分辨出红糖水，闻气味分辨出白醋尝味道分辨出盐水进一步体会了解水的性状：无色、无气味、无味道。湖南科学技术出版社有限责任公司三、实际应用假如把手放在水杯和牛奶杯的后面，可以看到杯后面的手，看不到杯后面的手。说明了什么？将水的无色透明的性状应用于实际生活，进一步认识理解水的性状。湖南科学技术出版社有限责任公司四、注水小游戏每组一瓶水，一个托盘里放着一个烧杯和两个不同形状的小容器。进一步感悟水的性状：会流动、没有一定形状。要求：只能往烧杯里倒水而不能向小容器里倒水，手也不许碰小容器边注水边观察，说出你发现的水的特点湖南科学技术出版社有限责任公司比较水的多少一课的解析湖南科学技术出版社有限责任公司右活动1：直径大的杯子里水位低，直径小的杯子里水位高，要求比较哪杯水多？借此引发思维冲突到底哪杯水多？学生会依据自己的经验做出推测，然后要鼓励并引导学生经历思维的发散过程想出不同的方法去比较哪个容器装的水多。其实也就是学生正在经历一个设计比较实验的过程，调动了学生的探究欲望。活动2.是在第一个活动的基础上用“统一标准”进行比较。在比较了哪杯水多后，要求学生比较“多多少”，使比较由定性逐步向定量过渡。渗透“同一标准”的思想方法，并能想办法利用标准小杯制作刻度杯，在让学生在制作中经历一个技术发明的过程。湖南科学技术出版社有限责任公司教学目标：提炼“同一标准”的思想方法，并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。1湖南科学技术出版社有限责任公司学生比较多少时可能用到的器材：粗细不用的3种杯子每种2套、小杯子10多个1两杯水要用不同的颜色，防止导入其他水杯中混淆考虑细节，如方面记录的方式，如猜想的记录，刻度杯的刻度的画法在黑板上记录的版画的设计2345在大托盘湖南科学技术出版社有限责任公司1.督促学生按时间完成实验不能比快。学生的实验到一定的阶段在说时间比那一组先完成3.设计比较水多少和制作需求的情景引发学生学习的动力2.建议2课时完成。湖南科学技术出版社有限责任公司从生活需求入手，引发学生探究的动力，引导学生经历探究的过程案例分享-比较水的多少湖南科学技术出版社有限责任公司创设情景：小明给妈妈挑水杯提出问题：哪杯装的水比较多？设计意图：与学生生活联系密切快速激发学生探究兴趣湖南科学技术出版社有限责任公司引导学生将自己的猜想以粘贴贴画的方式记录在粗细不同、水位不同的两杯水上湖南科学技术出版社有限责任公司低年级小学生对活动要求的理解和接受能力较差以图文形式出示完整过程学生复述湖南科学技术出版社有限责任公司学生根据需要选取实验器材小组依据计划实施操作湖南科学技术出版社有限责任公司学生上台汇报在两个相同的容器中比较分别倒入标准杯，再比较两种方法湖南科学技术出版社有限责任公司利用直观教具激发学生的学习兴趣，并促进学生对知识的掌握程度对比两种方法的优劣，学生很难发现第二种方法的优势，从而不能为引出刻度杯做铺垫湖南科学技术出版社有限责任公司低年级学生以具体形象思维为主，缺乏标记的意识，不理解刻度线的意义深入探究，教师直观演示并设疑，引导学生自主探究制作刻度杯的方法、湖南科学技术出版社有限责任公司视频直观演示制作刻度杯的方法，提醒学生相关注意事项，保证学生制作过程中每一步的有效性、合理性步骤1步骤2湖南科学技术出版社有限责任公司学生制作刻度杯，并再次比较两杯水的多少，体会刻度杯的优势湖南科学技术出版社有限责任公司小水轮一课的解析湖南科学技术出版社有限责任公司右本课从水转筒车引出话题，引导学生思考它是怎样转动的？让学生带着好奇心和探究欲，活动2.教材出示了一个安装图，包括了制作小水轮所需的材料零件和安装步骤。本活动，既锻炼了学生看图理解的能力，也训练了他们的动手能力。成功制作小水轮是后面展开实验研究的基础。活动2活动3在体验“流动的水有力量后”，教材用竹排、三峡水力发电站和洪水决堤三个图片，从正反两方面提醒学生要用辩证的观点科学地看待自然事物，使学生认识到事物具有两面性活动2让小水轮转到起来在制作出小水轮后，学生会迫不及待的让小水轮转动起来，可放手让学生通过自己动手实践去发现：小水轮是靠流水的力量转动起来的；各组水轮转动的快慢有不同。趁势提出问题，怎样才能转得更快呢？有条件的教师可以选择性的录下有代表性的课堂实时小视频帮助学生分析。流水的高度、流量、压力、水轮叶片的形状、面积、安装角度等都可能会影响水轮转动的速度。引导学生分析并进行实验尝试，湖南科学技术出版社有限责任公司知道流动的水有力量并能举例说明。初步了解人类科学利用流水的历史。01能在老师的指导下，按照教材图示，分工合作制作小水轮模型。能找到如何使小水轮转得更快实验方法。02积极思考、大胆设想。注重实践，尊重事实。03能意识到事物的两面性，初步学会用辩证的观点看待事物。04湖南科学技术出版社有限责任公司教师准备材料：与流水有关的图片和视频资料等述性文分组实验材料：1.制作小水轮的材料（配备与自制）（轮要大）2.水槽（大小各一个，毛巾）3.大托盘、半截的塑料瓶湖南科学技术出版社有限责任公司主动找实验方法，不是按实验方法做活动安排有序，不是放任自流指导交流观点，引导倾听质疑。123湖南科学技术出版社有限责任公司单元概述第二单元空气哪里有空气认识空气小风车了解教材各课解析空气和水相比最大的差别是它看不见。正由于看不见所以儿童常常忽略它的存在。学生认识空气要难于认识水。因此本单元置于水单元之后，同时本单元的学习中，学生要将观察和研究水的方法迁移运用到认识空气当中去，教材按“找空气观察并研究空气”的顺序组织教学，始终通过对水和空气的比较去帮助学生更好的认识空气和水的基本特征。湖南科学技术出版社有限责任公司单元页是一幅美丽的风景画画中突出显示了与空气有关的内容：漂浮的热气球，矗立的风车，鱼儿吐出的泡泡，袅袅上升的炊烟以及小朋友“玩空气”的场景等等。用借助的方法揭示示空的存在。教学时可以让学生先阅读这幅画提一些简单的问题如“这些场景都与什么相关？”触发学生思考指向看不见也摸不着的空气，顺利进入教学环节。湖南科学技术出版社有限责任公司让学生通过视觉、听觉、触觉等各种感官，还有借助它物（水）来观察到平时看不见、摸不着的空气。在充分感受到空气和苹果（固体）、水（液体）一样的存在，最后拓展到大气层的初步了解湖南科学技术出版社有限责任公司教材呈现了学生像观察水那样去观察空气，利用感觉器官的直接感知空气、用实验和水比较空气的性质，在观察空气过程中旨在把认识水的方法迁移到对空气的认识。对水和空气能够比较不同。最后拓展到了解空气的污染会影响到我们的健康。渗透科技发展要与自然和谐发展。湖南科学技术出版社有限责任公司利用纸风车继续帮助学生建构空气存在的概念，感知风的力量。在日常生活中学生对风是很熟悉的只是没有把它与流动的空气联系起来而已，这为后面研究风的形成奠定良好的认知基础。最后是拓展认识风车在生活中的应用。湖南科学技术出版社有限责任公司框架结构观察描述比较制作找空气观察并研究空气拓展认识训练重点湖南科学技术出版社有限责任公司空气是一种常见而重要的混合物质空气具有质量并占据一定的空间，形状随容器而变、没有固定的形状科学知识点科学探究科学态度STSE3.1观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。1、借助一定方法找到空气、装空气通过观察、描述、比较辨别等方法，认识空气的基本特征。2、动手制作风车能设计简单的实验方案验证猜想并实施。培养学生乐于表达和倾听，训练学生多角度多方式认识空气的性质，并创造性地提出自己找空气的办法空气与我们的生活息息相关，人类可以利用风车做很多事情湖南科学技术出版社有限责任公司哪里有空气一课的解析湖南科学技术出版社有限责任公司右活动1.分别装有空气、水和苹果的三个透明塑料袋呈现在学生面前，“空”与“实”的比较产生了冲突，引发学生证明里面有东西，而且还是空气。促进学生思维的深入。三个实验感知什么是“证据”这个实验虽然简单同样含有深意。这是凭借甲物体对乙物体“扰动”的“径迹”来认识甲物体。这在科学研究中是一种很重要的实验方法。活动2.在“找空气”活动中要让学生知道我们可以借助其他物体设计特定方法来观察看不见、摸不着的空气。本活动从形式上来看可以分为三个小活动:用塑料袋、扇、气球、杯子、水槽、注射器等找空气；用泡泡图整理哪些方式能让我们找到空气；发现泡沫塑料块、粉笔、小卵石、碎砖块等物体里的空气。三个活动支撑学生建构起“我们周围的空间充满空气”的认识。湖南科学技术出版社有限责任公司2.科学探究:能借助其他物体感知空气的存在，能够寻找出空气的存在的证据；能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。3.科学态度、STSE：学会用证据说明问题，体会看不到的东西不一定不存在。1.科学知识：认识到我们周围的空间充满空气。湖南科学技术出版社有限责任公司1活动2.1能够找身边的空气材料，塑料袋、气球、扇子、塑料瓶水槽活动2.2能够从一些物体“中”找空气的物体，两类有细孔的如粉笔、砖块和没有细孔的如石块、玻璃球。在黑板上记录的版画的设计2345在大托盘活动1的教具：根据教学自定塑料袋透明或者是不透明，或者双层，内层透明，外层黑色都可以湖南科学技术出版社有限责任公司指导学生运用观察中的“转化法”认识空气的存在活动安排有序，不是放任自流凭借甲物体对乙物体“扰动”的“径迹”来认识甲物体。1教扶放湖南科学技术出版社有限责任公司重视猜想环节，引发学生有目的的探究2新课标：提出做中思，学中思，猜想（假设）是探究活动的关键，是引发学生思维的基石。如果出现。就说明。“问题猜想(假设)实验”湖南科学技术出版社有限责任公司用连续的记录单记录把“探究”留住是让学生用泡泡图的方式记录和整理找到空气的方法。训练学生初步学会用这种方式去记录，去整理信息，感知泡泡图在整理信息上的作用。3湖南科学技术出版社有限责任公司为下节课记录单“增长”做好准备湖南科学技术出版社有限责任公司认识空气一课的解析湖南科学技术出版社有限责任公司右在观察空气的活动中教材呈现的图文始终抓住两条线索，一条是观察和描述认识空气的方法，即能像观察水那样运用多种感官对空气进行观察并能描述空气的形态特点。另一条是把水和空气进行比较。比较是认识和区分事物的重要方法。水往低处流.湖南科学技术出版社有限责任公司2.科学探究：能像观察水那样运用多种感官对空气进行观察并能描述空气的形态特点。能用文字、图画等方式表达和描述实验结果。3.科学态度：愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。1.科学知识：知道空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的气体。4.STSE：初步了解污染的空气影响人的健康湖南科学技术出版社有限责任公司塑料袋、扇子、书本等考虑细节，记录单的设计，彩笔在黑板上记录的版画的设计1234在大托盘湖南科学技术出版社有限责任公司用连续的记录单记录把“探究”留住1湖南科学技术出版社有限责任公司组织学生选择蓝色彩笔用简单的图或文字绘制小组记录单气泡图，对空气特征进行描述。学生利用气泡图对空气的特征进行描述只是孤立的几个方面：表面的认识：空气是看不见、摸不着透明的、无色、无气味、无味道模糊的认识：会流动、有力量、可压缩、有冷的无形湖南科学技术出版社有限责任公司1引导学生自主探究，寻找证据验证原认知，对空气的认识进行第一次增长。问：你用什么方法来证明教师示范并讲解：用袋子把空气捉到，我可以用鼻子闻一闻，可以知道空气是没有气味的。为学生提供透明的塑料袋，把“无形”的空气借助塑料袋将其变成“有形”的空气，使观察对象变得具体，湖南科学技术出版社有限责任公司2组织学生再次利用同样的实验材料透明的塑料袋，运用多种方法一一验证对空气的认识是否正确，并用红色的彩笔进行第二层气泡图的绘制。引导学生选择多种观察方法，检验自己对空气的原认知，帮助学生在自己摸索研究中初步建构、完善、修正对空气的认识。湖南科学技术出版社有限责任公司验证空气会流动。验证空气是透明的。证明空气是没有味道的。证明空气是没有固定形状的湖南科学技术出版社有限责任公司3引导学生对空气的形状进行更深一步探究。策略：请学生汇报用手挤、捏装空气的塑料袋，使其成为各种不同的形状，证明空气是无形状的。师生间进行交流，装有空气的塑料袋被按出了各种形状，证明空气是有形状的，但是空气的形状是不固定的。引导学生修正对空气形状的描述没有固定形状湖南科学技术出版社有限责任公司4引导学生通过对空气流动方向的深入探究，再次加深对空气的认识。（约5分钟）（延伸气泡图科学概念的增长）指着验证空气是流动的气泡图，提问：难道空气真是这样横向的流动吗？意图：上一环节对空气的认识是“面”的认识。根据学生对空气流动的方向认识得还不够深入，本环节引导学生重点认识空气的流动方向，属于“点”的认识。点面结合，可以将物质认识得更加深入、更加细致、更加全面。引导学生进一步探究空气的流动方向，并用绿色的彩笔完成第三层气泡图的绘制。湖南科学技术出版社有限责任公司空气流动方向的不同记录方法5引导学生进一步探究空气的流动方向，并用绿色的彩笔完成第三层气泡图的绘制。策略：提出实验要求，想办法让空气流动起来，仔细观察空气到底可以往哪个方向流动。学生绘制第三层气泡图的时候，教师选择实验较快的小组写出板书的气泡卡片。湖南科学技术出版社有限责任公司贴气泡图四面八方湖南科学技术出版社有限责任公司一、会增长的记录单使学生的科学概念和探究方法以及科学思想不断增长。科学探究：突破了以往教学中对空气性质认识的方法（一看、二闻、三尝），教师引导学生运用多种感官、借助多种材料，设计多种科学探究的方法，把探究活动做得更深。科学思想：认识物质需要运用观察、实验、记录、交流等多种方法获取生动的感性认识，这样才能对物质的认识更加全面、科学。本节课的记录单就会成为学生在以后进一步探究的新起点，继续增长下去.为以后认识土壤、岩石以及更多的物质打下基础。湖南科学技术出版社有限责任公司小风车一课的解析湖南科学技术出版社有限责任公司右本课设置了“制作纸风车”和“让小风车转起来”两个活动和一段有关人们利用风车的科技史。“制作纸风车”的活动要求学生看插图根据插图按步骤制作简易的纸风车。“让小风车转起来”的活动要求学生利用自己制作的纸风车再次感知空气的存在，体验风有力量的科学事实。本课的教学不能引导学生去探究风的成因也不需要刻意告知学生流动的空气形成风这一事实本课教学旨在为研究风的形成搭建一座桥。本课的教学重点是引导学生通过制作、体验、实验来再次感知空气的存在，空气的流动流动的空气有力量。纸风车的制作可能是教学难点。一定要给出充分的时间，让学生思考，谈论，然后能有理有据的表达。如：它能说明空气的存在，因为；它能说明空气能流动，因为，它能说明流动的空气有力量，因为湖南科学技术出版社有限责任公司2.科学探究：通过制作纸风车培养学生动手动脑学科学的习惯。3.科学态度:(愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。1.科学知识:认识空气能够流动，有力量。4.STSE:了解利用风车可以帮助人做事情。湖南科学技术出版社有限责任公司1工具：小剪刀、电风扇等。教师准备材料：大风车、人们利用风车的科技史图文资料或视频234在大托盘做风车的材料：绘图纸、图钉、小木棍、胶水等湖南科学技术出版社有限责任公司制作注意安全、制作方法多样表扬鼓励树立榜样123湖南科学技术出版社有限责任公司谢谢！湖南科学技术出版社有限责任公司