动物的一生单元解读教科版小学科学三年级下册123价值追求目录CONTENTS教学实施建议4单元内容概览结论一：详写内容点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。添加标题内容结论二：详写内容点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。结论三：详写内容点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据您的具体内容酌情修改。一、单元内容概览2017版1.单元内容2007版主要变化1.课题名称：“生命周期”一生“2.课时数：7节课8节课3.课文内容：增加2课：“其他动物的卵“和”动物的繁殖“合并2课：“我们的生命周期“与”动物生命周期”1.单元内容一、单元内容概览一、单元内容概览2007版2017版2.单元首页一、单元内容概览2007版2017版2.单元首页一、单元内容概览2.单元首页将主体活动定位为：养蚕的科学实践活动将本单元的学习内容聚焦到：认识动物的生命过程、了解动物生命周期现象及其他生命活动现象一、单元内容概览3.各课内容新__________一、单元内容概览3.各课内容旧__________一、单元内容概览3.各课内容聚焦研讨探索拓展新__________一、单元内容概览3.各课内容对话框资料科学词汇提示新__________一、单元内容概览3.各课内容活动手册（记录表）新__________一、单元内容概览3.各课内容主体学习内容：四大板块：聚焦、探索、研讨、拓展依据学习周期理论，科学学习过程中应经历的学习活动。辅助学习内容：插入性小版块：科学词汇（7课）、资料、提示、对话框、记录表、活动手册（5课）等。为学生的科学学习提供实践操作和思维发展的脚手架。单元设计思路一、单元设计思路1.传承：继承了教科版科学教材的传统科学实践活动-养蚕（调查显示：96%的三年级学生愿意养蚕），研究动物一生的生长发育过程。旧版：动物的生命周期新版：动物的一生2.改进：适应学生的年龄特点和认知水平。对于3年级的孩子，“一生”一词更普适、更亲近。“生命周期”一词更学术、略显生涩。（一）课题提出二、单元设计思路3.价值追求：用饲养蚕与观察蚕的科学实践活动，承载科学概念建构、科学探究能力培养、科学思维发展、科学态度形成、建立科学与人类生活联系的认识等，促进学生科学素养诸方面的发展。（一）课题提出1.基于教材的顶层设计2.基于课程标准的要求二、单元设计思路（二）内容选择1.基于教材的顶层设计二、单元设计思路（二）内容选择1.基于教材的顶层设计1.是生命科学领域3年级的课程内容。2.前面与1年级动物单元相关联，是基于1年级动物的学习，对多种多样的动物、动物的生命需求、动物的主要特征等认识的进一步发展。3.后面与植物的生长变化相关联，都是基于生物生命过程的观察，共同完成“知道动植物的生命周期，初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传的”生命领域3-4年级的学段目标。二、单元设计思路（二）内容选择1.基于教材的顶层设计体现整套教材对多种多样生物、生命的延续、生物与环境认知的螺旋上升。（二）内容选择二、单元设计思路2.基于课程标准的要求课程标准-课程目标-科学知识学段目标-生命科学（3-4年级）课程标准-课程内容-生命科学领域-主要概念二、单元设计思路（二）内容选择7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征。11.1生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。11.2生物的繁殖后代的方式有多种。12.1动物有基本生存需要，如空气、水、食物、栖息地等。12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。12.4自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。2.基于课程标准的要求依据课程目标和课程内容要求，本单元以引领学生建构”动物有生命周期现象，动物都能繁殖后代，使其世代相传”认知为主体学习内容，在此过程中学习课标要求的相关学习内容。课程标准-生命科学领域学习内容包括二、单元设计思路（二）内容选择二、单元设计思路7.1-1描述生物的特征。7.1-2知道生物与非生物具有不同特点。7.2-1能根据某些特征对动物进行分类。7.2-2识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共同特征。7.2-3列举我国的几种珍稀动物。9.1-1举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。9.2-1举例说出动物适应季节变化的方式；说出这些变化对维持动物生存的作用。11.1-1举例说出植物和动物从生到死的生命过程。11.2-2描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。12.2-1列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。12.4-1举例说出人类生产、建筑等活动对动植物生存产生的影响。覆盖课程标准-3-4年级生命科学领域学习目标（二）内容选择7.动物的繁殖1.迎接蚕宝宝的到来3.蚕长大了4.蚕变了新模样5.茧中飞出了蚕蛾6.蚕的一生2.其他动物的卵8.动物的一生蚕养养蚕（三）内容组织1.观察蚕卵2.为蚕宝宝建家3.做观察计划1.观察不同动物卵确定标准给卵分类2.观察鸡蛋内部结构1.观察幼蚕生命活动2.观察幼蚕的样子1.研究蚕吐丝结茧2.观察蚕蛹的样子1.研究蚕蛾的行为2.观察蚕蛾的样子，识别昆虫3.研究蚕蛾与蚕蛹各部分关系1.总结观察记录蚕生长变化的方法2整理惨的生命过程1.认识卵生动物2.研究哺乳动物繁殖过程认识胎生动物1.认识卵生动物2.研究哺乳动物繁殖过程认识胎生动物蚕养主线内容：饲养、观察、记录、蚕的生长发育过程：蚕卵-幼虫-蛹-成虫；拓展内容：观察、比较、分类其他动物的卵、繁殖及一生生长发育过程承载内容：课标要求的其他相关知识二、单元设计思路动物一生经历出生、生长、繁殖、死亡的过程，动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传昆虫的一生二、单元设计思路（三）内容组织二、单元设计思路（三）内容组织科学概念目标：1.像蚕一样动物都要经历从生到死的生命过程。2.不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不相同。3.动物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。4.动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。5.动物与植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。6.动物生存需要空气、水、温度和食物等适宜的条件。7.动物可以分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等不同的类群，每类动物都有区别于其他动物的共同特征。二、单元设计思路（四）单元目标科学探究目标：1能够在教师的指导下做研究蚕生长变化的观察计划。2.能够根据观察计划进行长期观察，研究蚕的一生。3.会运用摄像、拍照、画图、写观察日记、使用观察记录表等方式记录蚕的生长变化。4能基于证据描述蚕一生的生长发育过程。二、单元设计思路（四）单元目标5.能利用建模的方法呈现昆虫一生的生长变化过程。6.能抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。7.能根据观察所获得的信息，对蚕的生长发育的趋势进行预测。8能对自己饲养和观察蚕的过程、方法进行反思和评价。科学态度目标1.对饲养和观察蚕的生长变化表现出一定的兴趣。2.能客观记录蚕生长过程中出现的各种情况。3.能坚持不懈对蚕的一生进行观察。4能领悟生命的可爱和可贵。5.愿意与人分享养蚕经验和自己的观察记录结果。二、单元设计思路（四）单元目标科学、技术、社会与环境目标1.意识到先进的技术有益于人类进行有效的科学研究。2.了解人类生活可能对生物环境造成破坏。3.具有热爱生命，保护环境的意识和社会责任感各课结构分析明线：凸显学习周期理论聚焦-探索-研讨-拓展暗线：科学概念及科学探究辅助内容：提供学习的脚手架科学词汇、小资料、提示、记录单、活动手册等聚焦：提出本课研究的问题，引导基于问题的探究活动。除第8课外，其他7课每一课聚焦到2个问题。三、各课结构分析（一）聚焦8765（一）聚焦三、各课结构分析1-8课聚焦的问题可以梳理成这样几类1.1.蚕卵是什么样的？2.2.动物卵里有什么？3.1蚕的幼虫是什么样的？4.2蚕蛹是什么样的？5.1蚕蛾长什么样？2.1.不同动物的卵一样吗？7.1哪些动物生小动物的方式与蚕相似？7.2哪些动物生小动物的方式与蚕相似？6.2蚕的一生经历了怎样的过程？8.1蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹和成虫的过程，其他动物的一生又是怎样的呢？1.2.怎样观察记录蚕一生的生长变化？6.1我们用到了哪些研究方法研究蚕的一生？3.2蚕的生长需要什么？4.1蚕茧是怎样形成的？5.2蚕蛾的生活习性发生了什么变化？（一）聚焦三、各课结构分析指向研究蚕的生命需求及生命活动现象，重在动态观察与推理过程指向研究不同生长阶段蚕的结构特点，重在静态观察记录的方法指向研究的过程和方法指向动物的繁殖方式、动物生命历程，重在比较、分类及由个别到一般认识事物的方法。12（1）基于静态观察获取信息，研究蚕及卵的形态结构探索：为解决聚焦的问题，设计的学生实践活动，是收集信息（证据）的过程。每一课都是2个或3个。三、各课结构分析（二）探索意在发展学生观察的能力及用画的方法记录事物形态特征的能力45（1）基于静态观察获取信息，研究蚕及卵的形态结构3三、各课结构分析（二）探索意在发展学生观察的能力及用画的方法记录事物形态特征的能力3（2）基于动态观察获取信息研究蚕的行为。吃、排便、生长、吐丝、结茧、交配、蚕卵等课内观察（二）探索三、各课结构分析意在培养学生及时发现事物的变化并能进行客观描述45（2）基于动态观察获取信息研究蚕的行为。吃、排便、生长、吐丝、结茧、交配、蚕卵等课外观察，课内介绍三、各课结构分析（二）探索意在培养学生及时发现事物的变化并能进行客观描述78（3）基于调查、资料等获取信息进行研究三、各课结构分析（二）探索意在让学生了解调查和查阅资料获取信息得出结论也是科学研究的重要方法研讨：针对聚焦的问题，或探索活动中收集的信息，进行小组讨论，是探索活动中获得信息的思维加工过程，是依据证据形成解释，构建新知的过程。每节课2-3个研讨的问题。2.各课内容架构：1三、各课结构分析（三）研讨2345三、各课结构分析（三）研讨依据探索活动收集的信息进行推理等思维活动，形成解释或结论786（三）研讨三、各课结构分析依据探索活动收集的信息进行比较、推理等思维活动，形成解释或结论。拓展：本单元的拓展内容，均是单元教学内容的重要组成部分，承担着课标对3-4年级科学学习的要求。有些是对课外观察活动的提示和指导，有些知识的延伸。12三、各课结构分析（四）拓展课外观察蚕的提示和指导345三、各课结构分析（四）拓展关于昆虫共同特征的学习关于昆虫的学习678三、各课结构分析（四）拓展关于昆虫的学习关于动物适应环境变化的学习动物依赖植物，人类活动对生物生的影响。三、各课结构分析（五）其他适时为学生搭建学习的脚手架教学实施建议四、教学实施建议1.关于教学时间安排（1）提前收集蚕卵，做好养蚕的准备工作，保证学生能够亲自进行养蚕活动（实在有困难，可以饲养其他小动物）。（2）整体把握整册教材内容，做好整个学期科学教学时间安排的顶层设计。根据当地养蚕实际调整教学时间，不要拘泥于教材单元顺序的安排（第2单元）。（3）密切关注蚕的生长发育情况，根据蚕生长的具体情况，调整安排教学时间和教学内容。三、教学实施建议2.关于研讨板块的教学组织将其视为学生学习过程的重要要素，重在体现关注学生根据探索活动收集的证据形成结论的思维过程，不要拘泥于教材中“探索”活动和“研讨”活动的编排顺序。可以是几个探索活动结束后，统一组织研讨，也可以根据活组织的实际情况，将研讨活动纳入到相应的探索活动中完成。例：第1课“蚕卵孵化需要什么条件？”可以在学生给蚕建一个家的活动前进行。“蚕卵是什么样子的？”可以在第一个观察活动后，学生个人记录的基础上，进行集体论证获得。四、教学实施建议2.关于研讨板块的教学组织3.关于科学词汇的使用。就科学词汇本身而言，不需学生进行名词解释，更不需要学生背这些科学词汇的概念。只需要学生会用这些词汇描述科学现象，即用科学词汇说科学的事；能让学生看到这些词的时候知道说的是什么，如能读懂使用了这些科学词汇的科学文章。如学完本单元后，学生看到“卵”字，知道说的是“蛋”；能够用“幼虫”一词，替代蚕宝宝；说到蚕的成虫，知道就是蚕蛾。仅此而已。给学生用科学话说科学事的工具。四、教学实施建议4.关于科学记录鼓励学生用多种方式进行记录，例如：拍照、摄像、绘画、观察日记等，根据不同孩子的特点和喜好，鼓励学生选择自己擅长的方式记录。呈现多元的观察记录结果。其中观察记录表最好每个孩子（或每个组）坚持填写一份。与语文老师联系，做好学科接的融合，指导学生撰写观察日记。要适时组织学生交流展示观察记录结果，引领学生坚持长期观察。四、教学实施建议THANKYOU！谢谢