市花杜鹃教学目标： 1. 知识与技能目标： （1） 初步了解余姚市花杜鹃的形态特征、生长习性、养护技巧、药 用价值等基本植物学信息，并学会制作一张“植物名片”。 （2）初步了解杜鹃花的文化内涵及余姚的“红色文化”，知道杜鹃花象征着“中国革命走向胜利”。 （3）学会科学观察与高效探究。 2.过程与方法目标： （1）初步了解认识事物的一般规律：由浅入深、由易到难。 （2）通过小组观察，习得“科学观察”的要领：有序、调动全方位感官，多角度。 （3）通过观看杜鹃精灵微课，掌握“询问师长”、“上网搜索”、“实地考察”、“查找文献”等探究的方法并不断创新探究。 3.情感、态度与价值观目标： （1） 通过科学观察、询问师长、微课学习等学习方式在学生心间种 下：敏于感受、勤于探究、敢于实践的的种子；借助同龄人的榜样作用激发学生不断创新的精神。 （2） 通过探究市花杜鹃开始爱上杜鹃花，通过爱上杜鹃花开始更加 热爱家乡余姚，真切感受到：爱生活，就要用心去感受生活；爱家乡，就要从热爱家乡的一草一木起。 （3） 通过小组探究活动，培养学生合作和探究的意识，增强团结协 作精神以及爱科学、学科学的精神。教学重难点：步了解杜鹃花的文化内涵及余姚的“红色文化”，知道杜鹃花象征着“中国革命走向胜利”。 教学过程： 1、 课前谈话、艺术导入 1.赏春天、点家乡： （1）家乡美：课前出示提前拍摄的姚城春景组图（高清），请几名学生夸一夸。 （2）校园美：不仅家乡美，我们的校园也已春意盎然，瞧，教学楼前的红茶花开得热闹，我凑近细观察，竟发现地上凋谢的茶花是整朵整朵掉的（指向细致观察）；食堂门前的粉色玉兰也举杯盛放，我上网搜索，却发现它不叫粉玉兰而是紫玉兰（指向探究方式）。这些都让我惊喜很久。 （3）引杜鹃、导课题：但我最期待的花，她的花期却在四月中下旬，她有一个好听的别名（清唱映山红）板贴映山红，她的学名就藏在下面这首词里： 醉桃源杜鹃花发映山红 宋赵师侠 杜鹃花发映山红。韶光觉正浓。水流红紫各西东。绿肥春已空。 闲戏蝶，懒游蜂。破除花影重。问春何事不从容。忧愁风雨中。 板贴杜鹃。杜鹃被誉为“花中西施”，在中国十大名花之六。杜鹃还有另外一个身份，她是余姚的市花，板贴。今天就让我们从市花杜鹃这个角度来亲近余姚。准备好上课了吗？上课，起立！ 【设计意图】于欣赏家乡美景、校园美景中一方面指向杜鹃花，自然引出课题，一方面轻轻点示“细致观察”与“上网搜索”，为后面的教学环节打下铺垫。 二、 识杜鹃，完成植物名片 （1） 你们了解杜鹃花吗？ (预设：娇艳杜鹃花娇艳的美没有留心过），有些可惜呢！天地有大美而不言，要敏于感受，板贴。希望经过今天的学习，你们会愿意去探究她！ （2）今天徐老师还特别邀请来四位杜鹃精灵来陪伴大家一起学习。想不想见见他们？请看VCR（播放微课1：杜鹃精灵出场） （3）再回过头来看看课题，孩子们有什么疑问吗？ 【设计意图】：学贵有疑，于简单提问中激发学生的探究意识，培养良好的问题意识。使“为什么余姚市花是杜鹃”的自然思考浮出于水面，同时在这一思考中自然走近杜鹃花。 预设：为什么杜鹃是市花？ 追问：你们猜猜是为什么呢？ 预设：杜鹃适合我们余姚的环境 （4） 深化：杜鹃是在余姚气候环境下通过自然的选择，优胜劣汰留存的优势种，但适应当地只是它成为市花的前提。板贴适应能力。 【设计意图】：将问题抛还给学生，在生生讨论中激起思维的碰撞，启发科学的探究思维。 追问：还因为什么呢？ 预设：杜鹃花很美。 （5）过渡：美不美，观察就知道了，板贴仔细观察。不急，先问问大家平时是怎么观察的？ 师生交流，师适机指出：有序观察，调动各种感官去观察，多角度去观察。 【设计意图】：仔细观察是获得信息的最直观手段，但小学生对于“观察”的理解往往只停留在“用眼睛看”这一层面上，因此这里腾出简短的时间供师生交流，在学生观察前就给予一定的方法指导：有序观察，调动全方位感官去观察，多角度去观察，是极为必要的。 老师今天也给大家带来了杜鹃，只是限于时令，这是大棚里的培育品种，品种、颜色也比较单一，因此另外准备了一本杜鹃图册供大家更全面的观察。请大家默读完活动须知后，由组长上台领取，并取出信封里的杜鹃图片与植物名片，其他资料先不拿出来，结合实物与图册，留心观察后合作完成植物名片。（师示范）1. 有序观察，调动各种感官、多角度观察。 2. 组长确定汇报方式并负责记录。 3. 音乐响起则活动结束。 （6）小组汇报、完善名片： 提醒：汇报的小组声音响亮、倾听的同学补充质疑并及时修改名片。 小组汇报后、生生交流后基本完成植物名片。 补充：老师在巡视过程中也发现许多精彩回答，分享给大家（师批注展示），请继续完善你们的名片。（预设：从下往上观察能发现：杜鹃叶子集生于枝干顶端，通过触摸能发现叶子两面都带绒毛；细嗅能闻到清香） （7）展示：请大家看这几张同学们的植物名片，都提到了杜鹃很美（批划），也就是说杜鹃具备很强的观赏价值（板贴） （8）过渡：通过留心观察我们了解了杜鹃的形态特征，但杜鹃品种繁多、形态颜色也千姿百态，因此老师希望等春天站稳了脚跟，大家能到山野间、公园里寻找她的倩影，去比较今天的观察所得，做一次实地考察（板贴）， （9）完成植物名片的粘贴：请组长轻轻撕去植物名片背后的双面胶纸，贴在杜鹃花盆上吧！ 【设计意图】：经过小组细致观察、通力合作、完善修改后的植物名片，不仅仅是一张“学习单”,更应该回归生活。将它们粘贴于杜鹃花盆上，更有利于学生后续的持续观察，也更具有意义。 （10）过渡：除了形态特征，我们还可以了解杜鹃的什么呢？ 预设：生长习性、功用、文化 追问：那你们觉得我们可以先了解什么，再了解什么？对，由浅入深、由表及里是了解事物的一般规律，课后如果去查找资料也要有条理地去查找。 （11）所以我们先了解杜鹃的生长习性。这就不能只靠观察了，我们可以找找身边有没有师长可以请教，你们想请教谁？喊喊他们吧？板贴询问师长。（播放微课2：杜鹃花的生长习性、基本护理与药用价值） 过渡：谢谢黄杜鹃，可真要养护一盆杜鹃花，可能会遇到不少小麻烦，比如杜鹃容易掉叶子，开花后又容易蔫，如果是你，会怎么办？ 预设：上网搜索。 追问：但是普通的网页搜索存在一些麻烦，你遇到什么麻烦？ 预设：无用信息、广告骚扰、收费。 播放微课3：高效、创新式网络搜索：今天就来学习一种更为高效的搜索方式？板贴（上网搜索） 追问：我们虽也觉得普通网页搜索存在缺陷，却往往将就了，可紫杜鹃却你想对他说什么？ 师生交流后板贴勤于探究 愿你们也在课后多发现优秀的搜索方式。 【设计意图】：“授人以鱼不如授人以渔”，由“杜鹃精灵”事先精心录制的的视频旨在激发学生于观看后去尝试探索更多专业、创新的搜索方式。 三品杜鹃，感悟杜鹃文化 （1）过渡：现在再来了解“杜鹃的文化”！ 【设计意图】：在初步了解了杜鹃的外形特征、生长习性、养护知识、药用价值后再来探究其文化内涵是符合认识事物的一般规律的，可谓水到渠成。 （2） 是怎样的文化呢？请组长取出信封中的助学材料我 爱红杜鹃，以小组喜欢的方式的方式阅读后你一定会有所发现。 （3） 组长代表发言。 （4） 板贴：文化象征，是的，杜鹃很早就有“革命胜利”的象 征，那将其定位市花，难道我们余姚你会怎样猜测？ 【设计意图】万物存在联系，利用联系的客观性，激发学生对相关事物进行合理猜测，是培养学生逻辑思维能力的方法之一。 （5） 播放微课4：走访地方文献室查找文献：很合理的猜测， 杜鹃精灵也有同样的思考，为了证实这种猜测，探究余姚的抗战史，他们来到了余姚市图书馆三楼的“地方文献室”，请看 （6）追问：当我们有了猜测，往往只是想想而已，而杜鹃精灵却，你想对她说什么？板贴敢于实践 【设计意图】“查找文献”并非一句口号，走出去，去查找、去实践，才能获得最感同身受的“活”的知识。 提问： 1. 那么两位精灵探究时用到的方法是？板贴查找文献。 2.通过查找文献，精灵们获取了许多宝贵的信息，并将部分内容委托我带给大家，谁来读一读？ 以我们家乡梁弄为中心的四明山革命根据地是浙东抗日根据地的领导中心，有着“浙东小延安”之称。2005年2月以来以梁弄横坎头村为代表的抗日根据地旧址被中宣部、发改委，国家旅游局命名为“100个红色旅游经典景区之一”。 （6） 现在明白了？将杜鹃花定为市花，不就是？ 提升：是啊，不就是被寄寓着“要记住、要感恩，要热爱家乡的 山、河、草、花，要将那坚强不屈的家乡精神代代相传”？ （7）感受其他文化象征： 当然，杜鹃花还有许多其他文化内涵：在“望帝春心托杜鹃”的典故里，她代表着“凄美神秘”（出示古诗锦瑟）；在李白的诗中，带着浓浓的乡土味儿的杜鹃花是“故乡”的象征。（出示古诗宣城又见杜鹃花）这些诗老师将它打在助学材料的背面，课后可以去读一读感受，当然杜鹃更多的文化象征希望你们自己去探究。 【设计意图】除却“红色文化”，杜鹃花还富有许多丰富的内涵值得学生进一步探寻，这里略作拓展，以期后续探究。助学材料的加入也有培养学生“资料收集、整理”意识的意图。 四全班竞答、巩固增趣 1.过渡：初步了解了杜鹃文化，接下来给大家送上精灵们托我考考大家的精灵小练习，进入全班竞答模式。 2.全班竟答、送出手作仿真杜鹃花 【设计意图】竞答题目的设置多取于微课，既调节课堂气氛又于愉悦的氛围中巩固了课堂重点。而教师手作仿真杜鹃花一方面作为奖品激励竞答，另一方面也是希望学生对“杜鹃花艺术品”产生一定的探究兴趣，可谓一举多得。 五明初衷、寄展望： 这节课我们只能说初步了解了杜鹃花，更重要的是希望大家能像精灵们一样（指向板贴）敏于感受、勤于探究、敢于实践，（板书）这样才能在实践中不断完善探究的方法（指板贴以）获得更多的知识。（指向板贴） 这是一堂乡土文化课程，也希望指向一场真正的综合实践活动。如果大家愿意，老师还想来到你们班级，开展一次“探究市花杜鹃”的活动，一起经历主题的确定、活动的实施以及成果的汇报。好吗？那徐老师先布置好作业：试着用更为高效的探究方式有条理地搜集好相关资料。 也该同精灵们说再见了（插入微课5：杜鹃精灵结语） 爱生活，就用心感受生活；爱家乡，就从热爱家乡的一草一木起！下课。 【设计意图】整堂课致力于综合味、乡土味、文化味的统一。虽然这一堂课已结束，但后续的探究却刚刚开始。至此，教育做到了从情感、态度、价值观的根源开始，同时启发学生去尝试更多创新的探究方法，以最终获得更为鲜活、宝贵的知识与经验。 课后反思： 一关于整体构想 在上这一堂地方课程之前，我对四、五、六年级的学生都做了了解，针对“关于杜鹃花你了解多少？”这个问题，无论哪个年段，对其有了解的都少之又少。即便有所了解的同学也仅停留在“我在山上看到过”，“成片成片，红红的，好看。”这样囿于外形的程度上。 基于这样的学情，我最终决定不布置前置性作业的原因有二：一.这是一堂比赛课。二.即便布置搜集有关杜鹃花的资料，真的对学生后期的探究有效吗？有效率有多高？ 那么，如果不设置前置性作业，我该怎样设计一堂既具有综合味又不失地方味与文化味的地方乡土文化课程呢？我还是从学生既有认知出发思考：为什么每年晚春在公园、花园、山野间开到繁盛的市花杜鹃学生们却没有留意过呢？庄子说：“天地有大美而不言”。我想，我应该激发学生善于发现美，敏于感受美的心意吧？ 假设在此基础上，学生做到了善于发现美，敏于感受美，在这里就是感受到并愿意进一步去了解杜鹃花独特的美，我们的孩子会怎么去了解杜鹃花呢？也就是他们是否掌握了认识以及探究事物的一般规律以及方法呢？如果没有，“请搜集杜鹃花的相关资料”这样的前置性作业是否是无效或者说低效的呢？“授人以鱼不如授人以渔”，探究方法的学习以及创新是必不可少的吧？ 基于这样的思考，我设计如上教学设计,旨在从内心唤起孩子敏于感受、勤于探究、敢于实践的情感态度，懂得由浅入深地认识事物，并在掌握探究事物一般方法的基础上，愿意不断尝试创新的、高效的探究方法，在最为“鲜活”的方法指导下寻得更为丰富的“源头活水”因此，本堂课上生成的杜鹃花的“适应能力”也好，“欣赏价值“、“文化内涵”也罢，这些知识不过只是抛砖引玉罢了。 二关于微课教学 为了教给学生探究的方法，培养学生创新探究的意识，也是最大程度发挥学生学习的主观能动性，我有一个创意：让试教班级的学生在初步了解了市花杜鹃后化身“杜鹃精灵”，参与系列微课的录制。这样，对于录制微课的“杜鹃精灵”而言是二次学习；对新授课的学生而言则感觉新颖又极具指导意义，毕竟同龄人的言传身教能带来更大的榜样示范作用。 根据课堂教学内容，微课分为五个部分，其中一、五部分为精灵出场与道别，主要体现完整性与严谨性。其中微课2旨在引出“询问师长”这一探究方式，具体涉及到关于杜鹃花生长习性、养护技巧、药用价值方面的知识更多是希望教给学生一种认识植物的路径，知识的教授则在其次。微课3旨在引发学生于课后自发自觉地去尝试更多优秀的上网搜索方式，培养学生科学探究的精神。微课4旨在培养学生敢于实践的精神，“查找文献”也好，“实地考察”也好，只有走出去亲身去做了才有真收获；同时将查找文献的目的地选在余姚市图书馆三楼的“地方文献室”也确有将这一极具价值又鲜为人知的部门推荐给更多学生的意旨在。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”上课过程中亦有许多错误与不足被一次次修正、改进，也仍有许多问题未能解决与改进，希望在今后的学习中不断进步