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西师大版五年级下册数学第四单元综合与实践:一年“吃掉”多少森林 教案.docx

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西师大版五年级下册数学第四单元综合与实践:一年“吃掉”多少森林 教案.docx

综合与实践:一年“吃掉”多少森林 u 教学内容教材第71页的“一年吃掉多少森林”实践活动的内容。u 教材提示本课是以节约和环保为主题的综合实践活动。本节课的主要内容是:通过测算一年能够“吃掉”多少森林的活动,让学生反思节约的意义和环保的价值。教材在内容的整体安排上由浅入深,由小见大。先通过情境图,并以四个问题为引领,引导学生探究计算14亿双筷子的体积的方法,计算出一年大约“吃掉”多少棵森林。在教学的过程中,综合应用到长、正方体体积计算、整、小数知识,考查了学生的调查数据、处理信息到反思结论等能力。最后要注意的是:这是一节活动课,所以教师在教学前,要做好充分的准备工作,让学生调查清楚解决问题需要的相关数据,以便更好地进行教学。u 教学目标知识与技能:让学生通过实际计算反思节约的意义和环保的价值。综合运用长方体、正方体的体积以及整数、小数知识解决问题。过程与方法:通过具体情境,结合搜集的资料解决问题,在解决问题的过程中,认真分析数学信息,找出数学信息之间的关系,解决问题。情感、态度和价值观:通过学生的调查数据、处理信息到反思结论的过程中,培养了学生积极地数学情感和生活中的节约意识。u 重点、难点重点在综合应用长方体、正方体体积计算的基础上,复习和应用整数、小数知识解决问题。难点正确分析数据,探寻解决问题的方法。u 教学准备教师准备:课件等。学生准备:利用多种途径,收集相关资料并进行信息汇总。u 教学过程(一)新课导入:1、谈话引入。切入谈话内容:外国人用餐时用刀叉,中国人吃饭的时候,都用什么餐具呀?(筷子)近年来,为了防止在餐馆、排当等公共场所进餐时,发生疾病传染,人们开始使用一次性筷子进餐,一次性筷子是由上等松木制成的。我国人口众多,如果大家都使用一次性筷子,就会造成木材的浪费。我国有14亿人口,如果每人1年用一双一次性筷子,你知道,这将是多大的浪费呀!2.揭示课题。这节课,我们就来算一算,一年“吃掉”多少公顷森林?板书课题:一年“吃掉”多少森林 设计意图:创设谈话情境,让学生初步了解一次性筷子对森林资源的浪费,自然过渡到探究一年“吃掉”多少森林这一话题。(二)探究新知:1课件出示问题1:计算14亿双筷子的体积有什么方法?提问:要计算14亿双筷子的体积,首先要解决什么问题?(首先要计算出一双筷子的的体积。)追问:如何计算一双筷子的体积?引导学生观察情境图,根据10双筷子的大约体积,再用10双筷子的体积除以10,就能计算出1双筷子大约体积是多少了。(2)请同学们独立计算出14亿双筷子的体积大约是多少。学生独立计算,教师巡视。反馈汇报并板书:1610=1.6(cm3) 1.61400000000=2240000000(cm3)=2240(m3)设计意图:让学生经历探究在实际生活中计算体积的过程,培养学生认真观察的习惯。同时,为后面问题的解决做好信息的准备。2课件出示问题2:1棵松树成材约需要多少年?(1)让学生汇报课前调查所掌握的1棵松树成材需要的时间,并说一说你在调查时,用的是什么方法?学生自由回答,对于有新意的方法,教师应给予表扬。(2)学生根据调查的资料,回答出松树成材需要的时间。因为生长环境不同,松树成材大约需要10年以上。3课件出示问题3。想一想,这个问题该如何解决?学生先独立思考解决问题的方法,再和同伴说一说自己解决问题的思路。教师指名汇报:14亿人口每人每年用1双一次性筷子,一共用了14亿双一次性筷子。已知14亿双一次性筷子的体积大约是2240立方米。用14亿双筷子的体积除以每棵成材松树可以用做筷子的体积,就可求出一年大约“吃掉”多少棵松树。板书:22400.08=28000(棵)4课件出示问题4(1)想一想,要解决“吃掉的这些松树大约占地多少公顷”这个问题,需要知道哪些条件?学生回答:需要知道每公顷成材松树的数量和“吃掉”的松树棵数。(2)这些条件我们知道了吗?引导学生回顾刚才的教学过程,找出这两个条件相关的数据。(3)请同学们独立解决这个问题。学生独立计算,教师巡视。(4)指名汇报,根据学生的汇报,板书:280001000=28(公顷)5启发与反思(1)通过刚才的探索和计算,你有什么感想?小组交流。学生在小组里说一说自己的感想,教师走到各小组中,听听学生的发言,注意学生独到的见解。(2)教师引申:通过计算,我们发现,即使全国14亿人口每人每年用1双一次性筷子,一年也用掉了很大面积的松树。而且松木种植的地方很少,生长周期长,可以用来做筷子的木料很少,所以我们要尽量少用一次性筷子,保护森林资源。设计意图:让学生根据找出的数学信息,解决问题,在解决问题的过程中,复习整数、小数的相关知识,并且使学生在解决问题的过程中,感受到保护自然资源的重要性,增强学生的环保意识。(三)巩固新知:1.想一想,在生活中,还有哪些用品是一次性的?学生思考寻找生活中用过的一次性产品,举手汇报。教师指名回答。日常生活中的一次性产品很多,如一次性杯子、一次性鞋套、一次性饭盒。2你们知道这些一次性产品对环境有什么危害吗?(1)学生独立思考一次性产品对环境的危害。(2)小组交流。学生在小组里说一说自己的看法,同学之间互相补充,使大家对一次性产品的危害性的认识更全面。(3)全班交流汇报。各小组选派代表在班上说一说自己所在小组的共同观点。(四)达标反馈习题;阅读并解决问题。塑料袋也被人们称作白色垃圾,据科学家测试,塑料袋埋在地里需要200年以上才能腐烂,并且严重污染土壤,一个塑料袋大约可污染0.6平方米的土壤;而焚烧所产生的有害烟尘和有毒气体,同样会造成对大气环境的污染。为了保护环境,不要乱扔塑料袋等塑料产品,这类废旧产品可采用回收再利用的方法来处理。1. 一个100万人口的城市,如果每人每天扔一个塑料袋,仅塑料袋一项大约每天造成多少平方米的土地污染?2全国14亿人口,如果每人每月扔一个塑料袋,一年大约扔出多少个塑料袋?3全国14亿人口,如果每人每周扔一个塑料袋,一年扔出的塑料袋大约污染了多少公顷的土地?4如果一公顷土地可产小麦6000千克,这么大面积的土地可产小麦多少千克?答案;110000000 .6=600000(平方米)2140000000012=16800000000(个)3168000000000 .6=10080000000(平方米) 10080000000平方米=1008000公顷410080006000=6048000000(千克)(五)课堂小结同学们,这节课你有哪些收获?本节课我们通过探究,了解了一年大约“吃掉”多少公顷的森林。在探究的过程中,我们在计算长方体、正方体体积的基础上,复习了整数、小数的相关知识,还懂得了保护环境的重要性,增强了保护环境的意识。设计意图:通过引导学生总结收获的过程中,培养学生爱护环境的环保意识。(六)布置作业课后调查了解我们生活中还有哪些一次性的商品,再通过计算来告诉人们要倡导节约,反对浪费。u 板书设计一年“吃掉”多少森林1 14亿双筷子的体积: 1610=1.6(cm3) 1.61400000000=2240000000(cm3)=2240(m3)2“吃掉”的松树棵数:22400.08=28000(棵)3“吃掉”的松树面积:280001000=28(公顷)u 教学反思这是一节综合实践活动课,整个教学过程突出表现了以下几点:1、 在实践活动中整合和复习了旧知。学生在解决 “一年大约吃掉多少棵松树”、“吃掉的这些松树大约占地多少公顷”等问题时,进行了大量的整数、小数计算,学生在计算中复习巩固了整数、小学除法的相关知识。2、 提高了学生的对信息的调查和分析能力。 在活动前,布置学生进行了相关的调查,学生通过调查,搜集到解决问题需要的资料,培养了学生的动手能力。3、 通过对数据的计算和分析,让学生真切地感受到了节约的重要性,增强了学生的环保意识。本节课的内容与环保息息相关,学生通过计算,在事实数据面前体会到人类在制造一次性产品的过程中,对自然资源的掠夺量之大,感受到保护环境的重要性,增强学生的环保意识。教学资源:查询一次性纸杯相关信息,了解10个纸杯叠在一起体积大约是多少?每公顷地大约有多少棵树?每棵树平均每年生长多少立方米?每棵成材的树可用做纸杯的大约有多立方米?答案:10个纸杯体积为160立方厘米,每公顷400至750棵树。每棵树每年长0.75至1.8立方米。大约是树体积的(除去树叶)7分之5.一年吃掉150公顷深林。知识链接:年轮记录自然历史1899年9月,美国阿拉斯加的冰角地区曾发生过两次大地震。科学家经过对附近树木年轮的分析研究,发现树木在这一年的年轮较宽,说明树木在这一年的生长速度较快。科学家认为,这是由于地震改善了树木的生态环境。他们还发现,由地震造成的树木倾斜、树根网系的分崩瓦解等现象,也都在年轮上有所反映。年轮还可以提供过去年代火山爆发的记录。在树木的生长期,当气温降到冰点以下时,霜冻会给树体造成损害,年轮内就会出现疤痕。这种寒冷气候常常与火山爆发有关。因为火山爆发会把尘埃和其他一些物质喷入大气层,遮住阳光,使地球的温度降低。因此,通过年轮内的疤痕可以判断火山爆发的时间

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