2.10 整理与复习（一）说课设计：乘除法的关系和乘法运算律整理与复习说课稿兴文县古宋二校：丁富强（1）教材分析教材的地位与作用：乘除法的关系和乘法运算律的整理与复习是九年义务教育西师版教材四年级下册第24页第一课时的教学内容，本次课是对这一部分内容的一个小结，乘除法的关系和乘法运算律是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。（2）学情分析根据学生的认知水平和年龄特点我采用让学生实践操作的学习方法，体现出玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，并获得广泛的数学活动经验，使学生成为数学学习的主人，达到复习提高的目的。（3）教学目标1）知识与技能目标：复习巩固用乘法的运算定律及字母表示公式，能够在看到一个算式找到它与运算定律的联系并找到解决的方法。2）过程与方法目标：进一步提高学生观察及理解力，同时提高学生解答简便运算题的能力。为学生以后学习简便运算打下基础。3）情感与态度目标：通过观察、讨论，交流，能将公式灵活运用到解题过程中，体验获得成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。（4）重点、难点重点：复习乘除法的关系，乘法运算律及简便计算，确定解题方法。培养学生的计算能力。难点：培养学生的计算能力和解决问题的能力。（5）教法、学法教法：采用了创设情境的教学方法，教学中我精心设计诱导学生思考、比较、归纳，鼓励学生交流，并让学生运用知识去大胆创新。学法： 根据学生的学习特点和能力，我将合作交流、自主探究等作为学生学习的主要方式。（6）说教学过程（一）创设情境，引入复习课前让学生出口算题，让全班同学做。（教师出题）：425，8125，825，425。【设计意图：这一环节我利用生生互动，师生互动的形式，愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从学生所熟悉的题出发，充分激发学生的学习兴趣。为本课的复习奠定基础】(二)自主探索，整理归纳让学生先回顾、梳理、反思本单元的学习内容，并讨论交流本单元自已学到了那些知识。然后根据自己的实际情况填表。（出示为每组设计好的表格）请同学们在小组内交流自己整理的内容。（老师提示：不要求全面，不是把全部内容都要写一来，整理出一个内容也可以，但要举出例子，我们全班同学的结论汇聚到一起就会有不一样的效果）。教师巡视。并进行引导。 小组1：总结出：因数因数=积一个因数=积另一个因数商 = 被除数 除数被除数 商 除数 （被除数 商 除数+余数）除数被除数商师：谁还有补充？让学生说出自己的收获。并补充：除法是乘法的逆运算。让学生完成教材24页第1、2题。问：谁能说说你的答案？并告诉大家自己是怎么想的？老师强调：找准了乘除法之间的关系，可以帮助我们对乘除法的计算结果是否正确进行检验。让学生边总结边练习。小组2：乘法的交换律（ab =ba，或者abc =acb）并让学生把自己举的例子展示给大家看看？师：谁还有补充？让学生再次交流。小组3：乘法的结合律：(ab)c =a(bc)也让学生把自己举的例子展示给大家看看？师：谁还有补充？（可让学生用文字再描述一次）小组4：乘法的分配律：(a +b)c=ac +bcac +bc =(a +b)c 还可以推广到：(a -b)c =ac - bc；ac -bc =(a -b)c让学生把自己举的例子展示给大家看看？老师引导并让学生观察、讨论交流自己在做题时应该怎样做：教师提示，让学生总结。得出（先要认真观察题，其次要认真思考用什么方法，最后开始做题。一、看；二、想；三、做。）让学生完成教材24页第3题。学生独立完成的同时请学生给大家讲。然后同学补充。【设计意图：引导学生从已有的知识和经验出发，通过教师引导学生独立思考和合作交流，让学生在合作交流中学、学后交流合作，整理复习。】（三）深化整理，巩固练习25374 827125 72352835 25（403） 42102 5799 老师强调：通过同学们的努力，我们知道了灵活的掌握好运算定律可以帮助我们进行简算，提高计算的正确率和运算速度。【设计意图：一是让学生对所复习的知识起到加深和巩固的作用；二是注重激发学生练习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。】（四）归纳总结，提高认识。通过回忆本单元知识，同学们还反思了自己在学习中的收获与问题，你们有这么多的收获，老师真为你们感到高兴。同学们，你新的收获能与大家分享一下吗？（让学生课后在小组内交流分享）【设计意图：一、让学生再次回顾复习，体验到成功的喜悦。二、一节课最后总结是很必要的，主要总结思路是：自己学了什么？帮助学生梳理所整理的知识。三是、做到了课内向课外延伸。】（五）说板书本节课的板书直观明了，便于学生整理学习。最后是我说课的反思总结：纵观全课设计，我以学生自主探究、合作交流贯穿始终，精心设计教学环节，让学生主动积极地复习整理，体会到整理知识的好处，感受到简算的优越性，使本节课既达到了整理复习的目的，同时又提高了学生合理、灵活地运用简便算法的能力。为以后学习小数的简算打下基础