5.4 小数的大小比较u 教学内容知识点：小数的大小比较。教材第5456页，例3，课堂活动1,2，练习十四6，7，8，9，10，11，思考题。u 教学提示教学例3前，可以先复习整数大小的比较方法。例3可以让师生共同讨论该怎样比较，然后学生分小组进行讨论、比较，也可以看书，最后请学生自己归纳出小数大小的比较方法。同时要强调位数不同时的比较方法，该怎样处理。不要与整数大小比较中比位数的多少想混。例3后的课堂活动主要是巩固小数大小的比较方法，可让学生直接填在书上，注意小数位数不同的情况。u 教学目标知识与技能：使学生掌握小数大小比较的方法，会正确比较小数的大小，加深对小数意义的理解。过程与方法：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。情感与态度：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。u 重点、难点重点使学生掌握比较小数大小的方法。难点能较熟练地比较小数的大小。u 教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件。 学生准备：练习本；草稿本。u 教学过程（一）复习导入：1.师：大家喜欢运动吗？最喜欢的项目是什么？运动有什么好处呢？学生交流活动，教师加以鼓励评价。2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。（板书课题：小数的大小比较）设计意图：通过对运动项目的讨论，创设学生喜欢的生活情境，为接下来的学习做好铺垫。（二）探究新知：1.教学教材第54页，例3。（1）运动会上，小刚和小明参加跳远比赛，他们的成绩分别如下：小刚：3.2米，小明：2.8米。师：根据这两个信息，你能提出哪些数学问题？2.问：谁跳得最远？3.师生共同探究。（1）比较3.2米和2.8米的大小。引导学生利用小数意义中例1的方法画图比较，也可以想成3.2元和2.8元进行比较。师：大家怎样比较这两个数的大小？看哪部分比较？引导学生明确：整数部分2比3小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”，从而得出3.2米2.8米。引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。4.比较整数部分相同，十分位不同的小数。0.31 0.5（1）学生小组合作交流，比较讨论。（2）师：这两个小数和刚才的小数有什么不同？（整数部分相同，不能比较大小）（3）师：那么大家在比较小数大小的时候，如果整数部分相同了怎么比较呢？（十分位）（4）十分位上的数各是多少？代表什么？（3和5，代表3个0.1和5个0.1）（5）师：十分位上的数哪个大？（5大）（6）师：还用比百分位上的吗？（不用比了）（7）师：那么可以判断哪个数大？（引导学生说出：0.310.5）提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小？引导学生明确，当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。5.比较整数部分和十分位相同，百分位不同的小数。7.58 7.52（1）讨论：说一说，怎样比较这两个小数的大小？引导学生根据前两个例题类推出：整数部分和十分位的数相同，就要看百分位，百分位上的8，表示8个0.01,2表示2个0.01，因此，7.587.52.引导学生概括，整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。8.质疑讨论。师：小数数位多的数一定大吗？比较小数大小与整数的大小的异同。学生举例论证：小数比大小不能像整数比大小那样看数位。小数数位多的数不一定大。相同点：从高位比起，一位一位地比较。设计意图：学生在讨论交流中，利用整数大小的比较方法，迁移到小数的大小比较，培养学生归纳整理的能力。（三）巩固新知：1.教材第54页，课堂活动1。学生独立计算，然后集体订正。2.教材第55页，课堂活动2。小组内互相说一说，议一议。（四）达标反馈习题：1.教材第55页，练习十四，第6题。2.教材第56页，练习十四，第7题。3.教材第56页，练习十四，第8题。答案：1.0.090.13；0.130.2；0.090.2。2.；。3.跳高：李云林山王海；60m跑：林山王海李云。（五）课堂小结今天我们学习了什么知识？你学会了什么？（六）布置作业第4课时：1.教材第56页，练习十四，第9题。2.教材第56页，练习十四，第10题。3.教材第56页，练习十四，第11题。4.教材第56页，练习十四，思考题。答案：1.1，2；13，12；3，4；91，90。2.；。3.答案不唯一，参考答案：0.2；1.55；0.051；2.153。4.0.120.211.021.202.012.10。u 板书设计小数的大小比较比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。u 教学反思牛顿说：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。”猜想是一个多向思维的心理过程，是培养创新萌芽的好办法。在这节数学课上，为了让孩子们自己总结出“小数的大小比较”的方法，教师在教学中假设了一个跳远的情境，并给出了跳远的成绩。教师先引导学生依次说一说；再组织学生小组合作探究，谁跳的远；接着引导学生大胆总结比较方法，最后得出结论。授人以鱼，不如授人以渔，说明“方法比知识更重要”。在教学中重视学生知识获取的过程，在充分相信学生能力的基础上，放开手脚，主动去操作探索，给予学生自主思维的空间和实践，从“经历过程”的视角设计教学过程，想方设法让学生经历知识的发生、发展过程。u 教学资料包资料链接游戏抓珠子。介绍游戏规则：下面我们要进行一个很在意思的活动抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？小组活动，每个小组都有一个这样的盒子，小组同学轮流从里面抓一把珠子，并填写在统计表中。填完统计表之后，在小组里比一比谁抓出的钱多。红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几个共几元几角用小数表示（几元）请各小组抓出的钱最多的同学向大家汇报自己抓了多少钱，我们最后来比一比全班的冠军是谁？想一想，抓到多少钱跟什么有关