8.4 复式条形统计图u 教学反思一在对比分析中培养学生的统计意识。本节课的教学，我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。二给学生提供充分的观察、表达、画图的机会，让学生成为学习的主人。本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理。在制作复式条形统计图时，提出一个问题：“两幅图中图中还有哪些信息是可以合并的？合并后该怎样画图呢？”给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。三围绕课标，合理安排教学时间。在本节课试教时，老师们在教学环节的设计和安排上产生了意见不一致的地方。有的老师认为：本节课如果按部就班的上，一板一眼、缺乏亮点，从单式统计图到复式统计图的过程应该放手让学生自主探究，呈现各种设计方案，再从中发现最优方案。这样就会出现一个高潮、一个亮点。还有老师认为：本节课的重中之重应是观察复式统计图并会提出问题自主解答，对图中的数据进行分析。所以在从单式统计图到复式统计图的过程可以先讨论出一种最优的方案，再让学生动笔画。这样可以让学生在有限的课堂空间里获得更加完整的知识。这两种建议最初让我十分迷惑，所以在几次试教过程中，对时间和教材的把握都不是很得当。最后，仔细的研读了课标，课标中认为本节课要使学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。并没有把绘制复式统计图作为一个重点。于是我得到了答案：本节课应该给学生创造充分的观察复式统计图的机会和时间。不必把大量的时间用于制造某个亮点，也不必在画图上用过多的时间。磨课的过程再次提醒我，课标是一切教学过程存在的理由。教学过程并不是为了精彩而精彩，教学内容和教学时间的安排都要围绕课标