7.3 小数的简便计算u 教学反思“把整数加法运算定律推广到小数”是学生在学完整数的运算定律及简便计算，小数加、减法的意义和计算法则以及小数的连加、连减和加减混合运算的基础上进行学习的，它是提高学生计算能力、加强学生计算的正确性、熟练性、灵活性的一个重要方面。数学课程标准强调数学学习要“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展”所以，我在这节课的中先复习旧知识，为学习新知识扫除障碍，创设学生熟悉的生活情境学习新知，安排有层次的练习，引导学生自由学习，突破难点，最终掌握整数运算定律在小数运算中灵活运用。一复习铺垫，为学新知识作好充分的准备。这节课重点是整数运算定律推广到小数，那复习就要解决好以下问题：1推广什么内容？2为什么要推广？3推广时会出现什么问题？我安排的复习就是让学生知道我们要推广运算定律，把整数的运算定律用了小数计算里，因为运算运算定律可以简便计算，所以我们要学习这种知识，在用运算定律简便计算的时候容易出现的问题，再一次重现，为了让学生不要出现错误。二结合学生生活，创设问题情境。数学课程标准指出，重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，注重数学与现实生活的联系。本课从学生熟悉的生活入手，创设生动、具体、有趣的问题情境，营造良好的学习氛围。学生通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法。这样学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。逐渐体验到数学与生活的密切联系。三练习设计层次性。课堂练习是学生学习内容的重复反应或拓展，课堂练习能及时反馈不同层次学生掌握知识的情况。本课让学生通过基础知识的巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使三个层次的学生都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强了学生学习信心。第1题的填空是让学生进一步熟悉加法运算定律的练习，使学生通过这组练习，真正掌握加法运算定律的内涵。我对书本练习进行了整理，先安排连加算式的练习，再是连减的和加减混合的，最后的练习有可以简便计算的算式，也有不能简便计算的，是为了培养学生自觉应用运算定律或运算性质进行简算，要求学生这样操作：1认真审题，根据题中数据特点作出判断，看看能否简算；2否能简算，则想清楚是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算；3写出简算过程。四尝试探究，让学生自主学习。探究性学习是一种自主的学习方式。这里对于小数加减法的简便计算，我没有强制性地规定用书所出示的方法，而是让他们小组内合作交流，想出各种各样的方法，充分发表自己的意见，交流自己的做法。同时，我相信学生们学到的不仅仅是小数加减法的简便计算，而且也学会了怎样表达自己的想法，怎样与人交流，怎样展示自己，他们也掌握了一套属于自己的学习方法。五加强合作探索，培养参与意识。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要培养学生的合作意识与协作精神离不开他们的探索与交流。因此，在课堂教学过程中，我让学生紧紧围绕小数的简算方法，采取小组合作交流，引导学生在一系列的活动中共同讨论、深入探究，经历知识的形成过程，特别是小组汇报充分发挥了群体间的互补作用，学生人人参与全过程，例如，在总结归纳时，小组成员相互表达，加强合作；在巩固练习的环节中，小组合作学习，学生“动”起来再次得到体现。小组合作这样的学习方式不仅发展了学生的思维，而且培养了他们的合作意识和创新能力。六运用现代化教学手段，激发学习兴趣。运用多媒体手段创设情境，把素材展现在学生面前，能给学生提供生动、形象的感性认识，大大地增强了学生的兴趣和参与意识。总之，这节课是以学生的探索活动贯穿始终，让学生在轻松、愉快的环境中经历知识的形成过程，体验数学与生活的联系及学习的乐趣。尽管本人做出了努力，不足之处依然存在：例如：老师讲得太多，学生说得太少。不但要注意学生的集体回答，更要注意学生的个别回答；自己的专业素质不够强，数学语言少；板书设计也可以更合理一些等等