4.1 三角形的特性u 教学反思数学新课标指出：“小学数学要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学，理解数学，要能使学生从生活中发现数学，用数学的眼光看数学，用数学的思想思考生活，从而有丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。”可见，新课标突破了只关注学生知识技能培养的局限，更关注学生的具体生活和直接经验，深入学生的精神世界。三角形的特性一课意在充分利用多种教学媒体，创设情境，实现课堂生活化教学，使学生理解三角形的概念和各部分的名称，以及在实际生活中的应用，同时感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。一.创设情境，走进生活空间心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越近，学生自觉接纳知识的程度就越高。基于这一思考，教学中，我紧密联系学生的生活经验，创设民主、愉悦、宽松的学习情景，让学生真切地置身于生活场景中。不但使学生掌握了知识，而且在教学过程更关注学生的情感体验，极大地激发学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性，同时也拉近了学生与数学之间的距离。二.加强实际操作，激发探索欲望小学生的生活经验不足，对学习抽象的数学知识感到困难，乏味。在数学中要倡导学生主动参与，乐于探究，加强学生的操作体验，激发控索欲望。如学生学习“三角形的概念”时，我先让学生用三根小棒摆三角形，使学生理解三角形是由三条线段围成的图形；接着让学生画三角形，从而真正领会三角形的意义，还培养了学生的审美情趣。而所有这些结论是学生通过自己的操作得到的，在活动中自己感悟出来的，这远比老师直接告诉学生要印象深刻。三.应用数学知识，解决实际问题数学源于生活，又服务于生活。新课标强调：“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具，”而传统的数学问题题目枯燥，呈现形式单一，远离学生生活等特点，难以激发学生的兴趣，为此，在教学中要使数学问题贴近学生生活，让学生在自然真实的主题活动中去实践数学，在实践中探索发现。总之，要数学课堂教学生活化，要关注学生的生活经验和情感体验，结合教学内容，使知识呈现形式贴近学生的生活经验，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习，又能灵活地运用数学知识解决生活问题，使学生的学习真正成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的活动过程，从而促进学生全面、和谐地发展