1.7 问题解决（二）n 教学反思2011版课标教材问题解决类练习选材范围扩大了，提供的信息数据范围也扩大了。“问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课标的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革。因此，本节练习课从以下几点反思。 1.以境促情，激发学生自主探究。问题蕴含在生活之中，第一个练习设计以学生喜欢的游泳运动作为情境载体，让学生计算小华游6个来回游多少米？教学时让学生在这些熟知的生活情境中提炼数学问题、解决数学问题，不仅让他们体味到生活中处处有数学，也大大激发了他们自主探究的兴趣。通过对陌生词语“来回”的解读，让学生初步掌握连乘问题的基本数量关系，培养了学生分析解决问题的能力。 2突出学生主体地位，发展学生创新思维。问题解决教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在第2、3个练习的分析时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索、去发现。这样不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。 3.丰富的题型，培养了学生解决问题的能力。 教师成功的预设是课堂教学得以和谐展开的基础。单一的问题解决课教师稍有不慎就极易上成练习堆积课。老师通过知识层次的递进，一步步的让学生发现问题，解决问题，练习课的目标也水到渠成了。