1.2.2 读 数教学内容：教科书第9页例4、例5，第9页试一试，万以内数的读法。教学提示：万以内数的读法是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进教学的，在实际生活中，学生已经具备了万以内数的感性认识。所以在教学中首先让学生根据计算器上所拨的个数独立写出几个万以内的数，然后让学生读出会读的数，并根据数的特点让学生给这些数分类，由此引出有0的和没0两种数，为后面总结万以内数的读法做准备，通过观察、讨论、说一说等教学方式让学生经历知识形成的过程。教学目标：1、知识与技能：借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。2、过程与方法：会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。3、情感、态度与价值观：通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。重点、难点：重点：经历探究读万以内数的过程，会读万以内的数。难点： 正确读中间、末尾有零的数。教学准备： 教具：竖式计数器、多媒体课件。学具：计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。教学过程：一、新课导入：1、学生汇报课前收集的数据资料情况。学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是3320元2、观察这些数据，复习数的组成。让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。【设计意图：学生的学习过程是运用已有知识和经验不断获取新知识的过程。首先，课堂教学中学生已有知识和经验的再现是必不可少的，这往往是学生构建新知识的平台，忽视或者省略这一环节，就无法使新知识纳入已有的知识体系。其次，善于利用已有知识与新知识的关系，促进学生的发展。当学生遇到新的问题，鼓励他们找到新、旧知识的联系与区别，激发他们探求新知识的欲望，利用迁移类推获取新知识，获得成功的体验。】二、探究新知：1、教学列4：读没有零的数（1）课件出示题目，让学生在计数器上拨出这两个横线上的数，再读出这两个数给同桌听。(2)小组讨论：这两个数是怎么读出来的?(3)汇报交流，归纳读法。第一个数：百位上的“3”读三百，十位上的“1”读一十，个位上的“5”读五，这个数读作：三百一十五。第二个数：千位上是“1”读一千，百位上的“2”读二百，十位上的“3”读三十，个位上的“6”读六，这个数读作：一千二百三十六。教师：我们写数是从高位写起的，那读数是从哪位开始读的? 千位上的数要读成什么? 百位、十位、个位上的数又要读成什么呢?学情预设：读数是从高位读起，千位上的数要读成几千，百位上的数要读成几百，十位上的数要读成几十，个位上的数就读成几。(4)把课本上的读数方法补充完整，并读一遍。【设计意图：充分相信学生，提供机会，放手让学生借助计数器拨数、试读，学生根据已有经验，较轻松地归纳出万以内没有0的数的读法，利于学生自信心和自主学习能力的培养。】2、教学例5，学习数的末尾有0和中间有0的数的读法。(1)让学生用计数器拨出例5中的两个数：260，3100。教师：(指着第一个数)谁愿意来读给我们听? 这个数为什么要这样读?学情预设：百位上是“2”读二百，后面两位数是已学过的“六十”，合在一起读作：二百六十。或：百位上是“2”读二百，十位上是“6”读六十，个位上没有数，不读，这个数读作二百六十。第二个数让学生自己试着读后，再在全班读一读。教师小结：刚才这两个数都是末尾有零的数，我们是怎么读的呢?学情预设：末尾的0不读。(2)让学生用计数器拨出例5中的两个数：4030，4003。让学生试着读一读这两个数，多请几人说说为什么要这样读。第一个数：先让学生观察这个数的百位上是“0”，如果不读这个0，就读成什么? 四百三十，与实际题目不符合，所以，千位上是“4”读四千，百位上是“0”就读零，十位上是“3”读三十，合起来就是“四千零三十”。第二个数：让学生观察这个数的十位、百位都是“0”，怎么读呢? 可能有的学生会读作四千零零三，教师应指出中间连续有两个0，只读1个零。再指几名学生读。教师小结：像刚才这两个数的中间都有0，我们是怎么读的呢?学情预设：中间有1个0或者连续有两个0，只读1个零。指导读出书上的结语，并结合例4、例5的读法总结出万以内数的读数方法，让学生用自己的话说一说。(3)练习读数：完成书上第9页的“试一试”。学生先在小组里读一读，然后全班交流，并注意对比。【设计意图：让学生边拨边说，在观察、比较、交流讨论中，借助已有经验，总结出万以内数的读数方法，充分借助计数器这种直观的教具，突破了“数的末尾有0和中间有0的数的读法”这一难点，之后安排“试一试”练习，及时巩固读数方法，也让学生的思维在比较辨析中走向深刻。】三、巩固新知：1、读数课堂活动第1题，第2（1）题，读数是口头练习，不用笔写。（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）2、课堂活动第2（2）题。3、老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读。四：达标反馈：1、读出下面各数。468 2050 3600 7008 402021、 填一填。（1）读万以内的数时，先从（ ）读起，（ ）的0不读，中间有一个或连续几个0只读（ ）0。（2）一个数千位上的数字是9，个位上的数是5，其余各个数位上的数是0，这个数是（），读作（ ）。答案：1、四百六十八 二千零五十 三千六百 七千零八 四万零二百零二2、（1）高位 末尾 一个 （2）9005 九千零五五、课堂小结：1、你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？2、收集万以内的数，并与同伴交流。【设计意图：学生通过畅谈收获，对本课所学知识加以梳理，进一步体验探索成功的乐趣。课堂延伸，激发了学生认真学习、继续学习、运用知识的欲望。】布置作业：1、读出下面各数： 3248、 2407、 7008、 5900、 2000、 6030、 100002、判断（对的画，错的画）2005读作二千零五。（ ）3201读作三千二百一。（ ）4006读作四千零零六。（ ）7830读作七千八百三十。（ ）3、246045266003答案：1、三千二百四十八 两千四百零七 七千零八 五千九百 两千 六千零三十 一万2、3、2000 400 60 4000 500 20 6 6000 3板书设计：2、读数315 1236从高位读起，千位是几就读几千；百位是几就读几百260 3100末尾的0都不读4030 4003中间一个或连续几个0，只读一个0。【设计意图：板书采用直观展示的形式，把万以内数的读法直观的加以展示，清晰明了，学生一目了然。】教学资料包：教学资源：1、利用数的读法解决组数问题。例题：用数字卡三个“6”和两个“0”摆成符合下列要求的数：（1）一个零也不读。 （2）只读一个零。 （3）读出两个零。 解题思路：根据万以内数的读法，末尾的0都不读，第（1）题可以把0都放在末尾；中间有一个或连续几个0只读一个0，第（2）题可以把三个0都放在中间；第（3）题要把0分散在数字6中间。答案：（1）66600 （2）答案不唯一，如：60066 （3）606062、运用逆推法解决写数问题。例题：有一个四位数，各个数位上的数字的和是34.符合条件的四位数有哪些？分析：要使4个数字的和等于34，先想4乘几最接近34，并且小于34，那么这几个数都接近这个数。因为4乘8得32，32最接近34，并且小于34，所以这个四位数各个数位上的数都应接近8.经过计算得出，4个数字的和等于34的有7、9、9、9或8、8、9、9。根据珍两组数组成四位数即可。解答：符合条件的四位数有：7999、9799、9979、9997、8989、8899、8998、9988、9898、9889。总结：找出组成四位数各个数位上的数字是多少是解决此类问题的关键。3、万以内数我会读。千位是几读几千，百位是几读几百；十位是几读几十，个位是几就读几。末尾有0都不读，中间的0读一个。资料链接：1、数字“0”的故事。最初，阿拉伯数字中没有“0”，经过1000多年后才产生了“0”。没有“0”这个数字时，为了表示某一位上一个计数单位也没有，就“不写”或“空写”。后来，印度人在数字中间加上小点“.”表示空位，又过了很长时间，小点便改成“0”。 我国古代用算筹记数，也采取空位表示零。古书中缺字常用“”表示，数字里的空位也用“”表示，以后由于书写时常用行书，“”也就容易写成圆圈了，用“”表示零。 0被传到罗马的是时候，罗马教皇为了加强罗马帝国和罗马神教的统治，宣布：罗马数字是上帝创造的，不允许0的存在，这个邪物加进来是会弄污神圣的数.”并下令禁止任何人使用0记数。 有个罗马学者，从被查禁的天文书中看到阿拉伯数字中0给记数、运算带来极大的方便，就不顾教皇的禁令，把有关知识记录下来，并在熟识的人中间悄悄流传。这件事被人告密了，罗马教皇大发雷霆，立即派人捉住那位学者，并且头入监狱。由于学者毫不屈服，教皇又下令对他施以拶刑，就是用夹子把十个手指紧紧夹住，使他两手残废，再也不能握笔写字，这位学者最后在饥寒交迫中死去。2、趣谈数字。人类最早用来计数的工具是手指和脚趾，但它们只能表示20以内的数字。当数目很多时，大多数的原始人就用小石子和豆粒来记数。渐渐地人们不满足粒为单位的记数，又发明了打绳结、刻画记数的方法，在兽皮、兽骨、树木、石头上刻画记数。中国古代是用木、竹或骨头制成的小棍来记数，称为算筹。这些记数方法和记数符号慢慢转变成了最早的数字符号(数码)。如今，世界各国都使用阿拉伯数字为标准数字。阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明的而是印度人发明的，只是先传播到阿拉伯，然后传向世界的，所以称之为阿拉伯数字。世界上数字分好几种，有罗马数字、中文数字等等，阿拉伯数字只其中是最普遍的一种。阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10中文小写：、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十中文大写：零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾。数的读法用的就是中文小写，而数的写法用的则是阿拉伯数字。3、数级和数节。为了便于读、写多位数，按照我国的习惯，从个位起，每四个数位分为一级。个位、十位、百位、千位叫做个级;万位、十万位、百万位、千万位叫做万级这就是数级。一些国家没有“万”这个名称，读写多位数时不按照四位一级，而是按照三位分节，即从个位起，每三个数位为一节，用分节号“，”把它们隔开，如45623