8.1 万以内数的认识及三位数的加减法教学反思：这节复习课看似相对简单的内容，其实它的涉及面很广，包括数的读写、组成、比较大小以及三位数的加减法等知识。怎样将这么多知识整合在一节课中，而且又要让二年级孩子乐学，学的有质量呢？是我们值得深思的问题：一、创设有趣的学习情境。数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，只有符合他们年龄特征的活动，才能激起学习的兴趣。因此，从新的角度，合理调整教材，以学生熟悉、感兴趣的，贴近他们实际的数学问题来重组教材中的复习题，引发新的思考，给学生新的感受，产生复习的兴趣，对复习的内容，由感而发、因趣而学。在实际教学中，我将枯燥、零散的万以内数的知识，用一个完整有趣、富有生活气息的“老师购买冰箱”情境贯穿始终，将学生带到一个新奇的学习活动之中，让他们在活动中通过独立思考与合作交流，对本单元的知识进行有效地整理和复习，对数学产生极大的兴趣。二、发挥习题功能的最大化。练习题是复习课中不可缺少的一部分，对它的处理更是一门艺术。既不能太零散，又要考虑问题前后的衔接。要把平时相对独立的知识点，融合在一个相对完整的具体情境中，并在其中进行系统复习，使得有关知识“串成线、连成片”，充分发挥习题功能的最大化。如：我让孩子们在“老师购买冰箱”的过程中，悄然地完成听数、读数、写数、数的组成、比较大小等复习过程。既达到本节课的复习目的，又让人觉得复习内容多而不杂。三、注重课堂的有效性评价。数学课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。基于这个理念，再根据学生的年龄特征，以及复习课的特点，我特别关注课堂的评价，当学生有好的想法，新奇的发现，我就会发自内心地夸他们：“你有一双会发现的眼睛！真是爱思考的孩子！”等等。这些激励性语言，充分调动了学生积极性，激起学生的学习内驱力，使复习课不再传统、枯燥无味，而是体现了十足的人文魅力！四、关注全体学生的全面发展。数学新课程标准特别强调：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”由于学生知识水平、社会经验不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。基于这一认识，我在设计练习时，注意到层次性的把握。如我前面组织了一系列的基础练习，在“老师购买冰箱”过程中，悄然地完成读数、写数、数的组成、比较大小等复习过程。在这简单的复习过程中，我尽量把机会给学习能力不足的学生，树立起他们学习数学的信心，培养了学习兴趣。而最后的拓展题对学生而言具有一定的挑战性，目的在于让好的学生也能“吃得饱”。使得他们在综合应用旧知的同时，拓宽思维，找到新的生长点。这样才能使优等生有学头，学困生有奔头，课堂里人人才有劲头