1.2.1 写数教学内容：教科书第7页例1，例2、第8页例3，课堂活动，万以内数的写法。教学提示：正确写中间有0的数是本节课的教学难点，为有效突破这一难点，在教学时，要及时要求学生通过数位表进行写数，强调数位上没有的数写0占位，然后通过多次练习，学生多次讲解，以期达到较好的效果。教学目标：1、知识与能力：（1）经历探究写万以内数的过程，会写万以内的数，体会算珠或数字在不同的数位上表示的意义不同。（2）正确掌握中间、末尾有0的万以内数的写法。2、过程与方法：通过正确的写数表达、交流信息，体验学习数学的价值。3、情感态度与价值观：通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。重点、难点：重点：掌握万以内数的写法，会正确的写出万以内的数。难点：正确写中间、末尾有零的数。教学准备：教师准备：小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。学生准备：竖式计数器、数位顺序表。教学过程：一、新课导入：创设情景，认识数位顺序：小鸟回家1、教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。2、老师出示衔着数位的小鸟。（1）个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？（2）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。（3）千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。3、播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。【设计意图：二年级的小学生，天性活泼好动。本环节适合学生的年龄特点，首先创设了一个小鸟回家的动画情境，让学生送小鸟回家，生动的场景，逼真的画面，激起了孩子们学习和探究的欲望，通过把一只只小鸟安全准确送到自己的家中，潜移默化中加深了学生对数位顺序表的理解和认识。然后，辅以学生喜闻乐见，读来朗朗上口，易懂好记的儿歌，巩固学生对数位顺序表的识记。】二、探究新知：1、写没有零的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。学生写：65。教师在数位顺序表下面板书：65。请一学生拨珠，可以拨三位数（265）、四位数（3246），教师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。讨论：像这样没有0的数怎么写？启发学生逐步说出：（1）两位数先写十位数，再写个位数；（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。【设计意图：渗透数形结合的思想，由于低年级学生的认知特点以形象思维为主，因此先设计让学生通过观察算珠图，找出每个数位上对应的数字，再写出这个数字的教学流程，降低了学生学习的难度，提高了学生学习的积极有效性。】2、写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（1）教师：这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。（2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。3、写文字表示的数出示例3：1台柜式空调四千八百元，1台洗衣机二千零七十五元。（1）先让学生尝试写。（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。小结：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。【设计意图：从形象直观的算珠图，到抽象的文字表示的数，是学生认知的一个质的飞跃。通过前面对照算珠图想数、写数的过程，学生已经基本掌握万以内数的写法，特别是中间有0的数的写法，老师适时增加难度，不用看算珠图，直接写出用文字表示的数，学生头脑中经历了一个由具体的算珠图到抽象的文字叙述的过程。】三、巩固新知：1、独立完成课堂活动中的3个题目。（独立完成，小组互相检查）2、集体订正四、达标反馈：1、填空。（1）一万里有（）个千，一千里有（）个百。（2）3个千，4个十组成的数是（），6028是由（）个千，（）个十，（）个一组成的。（3）千位右边是（）位，左边是（）位。2、下面是每个数的组成，把这些数写出来。（1）5个千和2个百（ ）。 （2）3个千、4个百、6个十和3个一（ ）。（3）8个千和一个1（ ）。（4）4个百、9个十和7个一（ ）。答案：1、（1）10 10（2）3040 6 2 8 （3）万 百2、（1）5200（2）3463（3）8001（4）497五、课堂小结：1、你会写万以内的数吗？怎么写？2、你觉得这节课你的表现怎样？【设计意图：学生的总结反思能力的培养，是新课标倡导的重要内容之一。而总结反思能力，要总结的不仅仅是学会了多少知识，更重要的是你是怎么学的？你学的怎么样？也就是学习方法和学习态度的反思。】布置作业：1、填空。（1）8008这个数从右边起第一位上的8表示8个（），第四位上的8表示8个（ ）。（2）一个数百位上的数是6，千位上的数是1，其他数位上的数是0，这个数是（）。（3）892是（）位数，最高位是（）位，10000是（）位数，最高位是（）位。2、写出下面各题。二千零六写作（）五千八百七十二写作（）九千一百写作（）四百六十八写作（）3、写一写。（1）写出个位上是0的所有两位数。（2）写出个位上是5的所有两位数。4、课外实践：回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。答案：1、（1）1 千（2）1600（3）3 百 5 万2、2006 5872 9100 468 3、10 20 30 40 50 60 70 80 9015 25 35 45 55 65 75 85 954、略板书设计：1、写数65 265 3246从高位开始，一位一位往下写2600 3001哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0【设计意图：板书直观地展示了写数的两种情况应该怎么办？一是没有0的，从高位起，一位一位往下写；二是末尾或中间有0的，哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。】教学资源包：教学资源：1、写数。写数要从高位起，几个单位就写几；哪位没有0占位，不能空位要牢记。2、运用假设法解决猜数问题。例题：一个数百位上的数是个位上数的2倍，个位上的数是十位上数的的2倍，这个数可能是多少？分析：根据百位上的数是个位上数的2倍，个位上的数是十位上数的2倍，可知十位上的数最小，可以先假设出十位上的数，再推测其他数为上的数，可以列表如下：十位个位百位是否符合要求124是248是3612否观察上表可知这个数可能是412或824。解答：这个数可能是412或824。总结：解决这类问题的关键是通过假设法，找出最小的数。3、准考证号。小红去参加市里的数学竞赛，她的准考证号是一个四位数。已知个位数字是十位数字的3倍，十位数字是百位数字的3倍，并且这个四位数各个数位上数字的和是15，求小红同学的准考证号。分析：个位上数字是十位上数字的3倍，十位上数字是百位上数字的3倍，那么，个位数字是百位数字的9倍。在19中，只有9是1的9倍，所以，百位是1，个位是9，十位是3；这个四位数各个数位上数字的和是15，15-1-9-3=2，千位上是2。由此可知，小红同学的准考证号是2139。解答：小红同学的准考证号是2139。资料链接：1、数字诗。数字诗中的数字是抽象的，而诗歌是要用形象思维的，然而这两者结合，同样有佳作产生。一径幽香花满墙，二泉映月彩蝶忙。三思梦慕云湮涌，四度萦歆跹凤凰。五味人生情缱绻，六哏逗乐化沧桑。七情跌宕相思绕，八面春风蕴意锵。九曲回廊音婉约，十全意愿美鸳鸯。百年希冀挚情寄，千载佳传万古芳。2、数形结合思想数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化。我国著名数学家华罗庚曾说过：数形结合百般好，隔裂分家万事休。数与形反映了事物两个方面的属性。我们认为，数形结合，主要指的是数与形之间的一一对应关系。数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过以形助数或以数解形即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。3、找“1”。刘红让李刚从1写到100，然后数出一共写了多少个数字“1”。聪明的李刚是这样找的：个位上有1的数有：1、11、21、31、41、51、61、71、81、91，一共10个；十位上有1的数有：10、11、12、13、14、15、16、17、18、19，一共10个；百位上有1的数是100，一共1个。10+10+1=21，而数字“11”数了两次，所以从1到100一共写了20个数字1