2.1 认识上和下n 教学内容课本22页例1及相关内容n 教学提示这些内容是图形与位置的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识。 n 教学目标过程与方法：会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。知识与技能：培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。能运用上、下等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。情感态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。n 重点、难点重点：会辨认上、下方向。难点：会用这些方向词来描述物体的相对位置。能按上下的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用上、下等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。n 教学准备教师准备：多媒体 学生准备：动物面具n 教学过程1、 新课导入安排九个学生坐在自己的座位上，每个人的头上都带有一个动物面具。分别是小兔、小羊、小猴、梅花鹿、熊猫、斑马、老虎、大象、狮子。按照例1的位置平面坐在自己的位置上。让学生用学过的方向词来给我们介绍图中每位动物小朋友的位置。学生以动物的名义介绍自己的位置。师告诉学生，我把你们九位动物朋友分别做成图片，贴在纸板上，再把这张图片竖立起来。课件出示例1平面图。你还能用你们学过的方向来介绍这幅图中的各个动物朋友的方位吗？设计意图：让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却竖立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区别，为新课的学习打下基础。二、探究新知1、提问带有熊猫面具的学生，你可以用什么词来介绍自己位置呢？学生介绍自己的位置。指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”。并且用、标出来。设计意图:要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍自己位置。引导学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。从而转变学生的思维定势，为学习新课做好铺垫。板书课题：上 下学生清楚什么叫上、什么叫下之后，用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？2、 提问其他同学，回答用这种格式：我是梅花鹿，我的上面是XXX,下面是XXX。换成不同的同学来介绍自己的位置。例如：我是梅花鹿，我的上面是小兔,下面是老虎。3、师引导学生“梅花鹿在老虎的上面”还可以怎么说，让学生思考。设计意图：让学生理解这两句话是一个意思，有了“梅花鹿在老虎的上面”，就可以反过来说“老虎在梅花鹿的下面”。让学生用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。4、 以斑马为例进行练习。学生活动，师巡视指导。3、 巩固新知多媒体出示图片刚才同学们会用上和下来介绍小动物的位置了，现在你能用上和下来介绍一下这座桥上的车吗？指导学生用上和下来介绍桥上的车。 桥的上层走的是什么？，中间是什么？桥的下面是什么？让学生知道最上面的是什么？在最下面的是什么？再用上和下说一说各种车和船所在的位置。并且用不同的方法说出它们的位置关系。能加上手势更好，更能形象的表达清楚。设计意图：这幅图能让学生对这节课所学的内容进行巩固练习，达到学以致用的效果。4、 达标反馈1、填一填2、说一说。请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品。（ ）在（ ）的上面 （ ）在（ ）的下面（ ）在（ ）的前面 （ ）在（ ）的后面 答案：1、上 下 上 下 2、略5、 课堂小结这节课学习了什么内容？和同学们交流一下吧！设计意图：通过学生对本节课的交流，对教学内容进行梳理和巩固。6、 布置作业1、说一说苹果上面是（ ）面包下面是（ ）（ ）上面是牛奶（ ）下面是苹果你还能怎样说？2、填一填答案：1、鸡蛋 白菜 白菜 鸡蛋2、上 下 上 下 下n 板书设计上和下 n 教学资料包教学精彩片段师：同学们，今天带你们去动物园，高兴吗？生：高兴！师：安排九个学生坐在自己的座位上，每个人的头上都带有一个动物面具。分别是小兔、小羊、 小猴、梅花鹿、熊猫、斑马、老虎、大象、狮子。按照例1的位置平面坐在自己的位置上。师：动物园到了，各种动物已经闪亮登场，你能用学过的方向词来给我们介绍图中每位动物小朋友的位置吗？生：学生以动物的名义介绍自己的位置。师： 我把你们九位动物朋友分别做成图片，贴在纸板上，再把这张图片竖立起来。课件出示例1平面图。你还能用你们学过的方向来介绍这幅图中的各个动物朋友的方位吗？教学资源同桌之间做有关位置的游戏，可剪下使用