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简介：十月四日风雨大作教学目标知识能力认识“戍”、“阑”等生字。反复诵读，读出感情，体会诗人爱国情怀。过程方法通过自主学习、师生合作、运用联想和想象的方法以及形式多样的朗读来理解诗歌内容，体会诗人的爱国情怀。情感态度培养学生丰富的想象力，激发学生的爱国情操。教学重点朗读、感悟、想象古诗中的情景。教学难点想像诗句描绘的情景，体会诗人爱国情怀。课时安排一课时教学过程一、激
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上传时间：2021-10-25
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简介：诗歌四步赏读法之十一月四日风雨大作教学目标知识与技能能正确、流利、有感情地背诵并默写诗歌；理解诗歌大意，体会字里行间蕴含的深刻情思。过程与方法初步掌握诗歌四步赏析法，并尝试运用此法赏析诗歌。情感态度价值观体会陆游诗歌中浓烈的爱国主义情感。激发学生对祖国的热爱之情。教材解读及教学设想十一月四日风雨大作是统编教材七年级上册的一首课外古诗词诵读，旨在赏读古诗词名篇，感受传统文化
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简介：课题十一月四日风雨大作课时1课时课型新授课教具多媒体授课时间教学目标1、读准一首诗2、读懂一首诗3、读懂一种情教学重点疏通文意教学难点体味情感教法疑探教学法学法自学、合作、探究教学过程二次备课一、创设情境，导入新课同学们，毛主席曾在沁园春-雪中这样写道“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”是啊，古往
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简介：十一月四日风雨大作学习目标1、深情朗诵，感受爱国之情;2、合作鉴赏，体会用词之妙。教学过程一、导入新课在中国古代所有的诗人里面，有两位最让我感动，一位是“诗圣”杜甫，一位是被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。今天，就让我们通过一首诗，来认识一下这位南宋伟大的爱国诗人。2、读谁-首诗请同学们按照老师的提示，自由朗读本诗。自学指导-1、读准字音戍2、读出节奏僵卧孤
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简介：十一月四日风雨大作教学设计教学目标1.合作探究，理解诗歌内容；2.深情诵读，感受爱国之情。教学重难点深情诵读，感受诗人爱国之情。教学过程一、导入新课诗歌发展到宋代，出现了这么一位诗人，是继李白、杜甫、白居易、苏轼之后，最伟大的超一流的诗人，一生创作了两万多首，留存下来的也有九千多首，其中成就最高、对后代影响最大的，是他的爱国诗，激励了后代无数的志士仁人，你们知道
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简介：十一月四日风雨大作教学设计教材分析十一月四日风雨大作是人教2011课标版（部编）七年级上册书后课外古诗词诵读四首中的一首。另外三首分别是唐代刘禹锡的秋词、李商隐的夜雨寄北，清末谭嗣同的潼关。这几首诗分属唐、宋、清各代的佳作从不同角度展现了作者的情思。其中，十一月四日风雨大作为南宋著名爱国诗人陆游创作，凝聚着诗人沉重悲壮的爱国情。新课标要求在语文学习过程中，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义
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简介：学情分析七年级学生对古代诗歌的学习，已经有了一定的经验，但仅限于感知诗意和背诵默写，并且大都是针对应试的学习，不是真正发自内心的喜欢诗歌。究其原因，一是古代诗歌内容距离学生生活遥远，二是学生鉴赏诗歌的知识和方法较少。目标分析根据学情和本课学习任务，设置了三个学习目标结合资料理解诗意是初级目标，学生通过自学就可以掌握。通过抓关键词把握人物形象，真正沉入文本。学习知人论世的鉴赏方法，通过补充作
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简介：十一月四日风雨大作教学设计一、教学目标1、了解作者，做到知人论世。2、读中悟、悟中读，领略诗人深沉的爱国情感。3、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。二、教学重点理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，有感情地朗读背诵。三、教学难点对“风吹雨”的理解。四、课时安排1课时五、教学过程一导入新课师同学们，你们知道历史上写诗最多的是人是谁吗对，他就是“位
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简介：十一月四日风雨大作（其二）教学设计教学目标1.了解诗歌大意，想象诗句描绘的情景；2.品读鉴赏，体会用词之妙；3.联系背景，感受作者深沉的爱国情感。教学重点品读鉴赏，体会用词之妙；教学难点联系背景，感受作者深沉的爱国情感。教学过程一、以诗揭题，扣题导入1.诗歌分享一诗一世界。诗海浩瀚每一首诗里都有一个不同的世界
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简介：十一月四日风雨大作教学设计教学目标1、在反复诵读中熟悉并背诵诗歌。2、理解诗歌内涵，领略诗人深沉的爱国情怀。3、体会诗歌虚实结合的表现手法。重点理解诗歌内涵，把握诗人情感，有感情的诵读诗歌。难点体会诗歌虚实结合的表现手法。一导入新课同学们，梁启超曾经这样赞美一位诗人，说他是“亘古男儿一放翁”，大家知道他是谁吗（陆游）从哪里看出来的（陆游，号放翁）师“亘古男儿
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