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简介：第一单元4.结构与保温教学设计【教学分析】借助对双层玻璃窗结构的观察,引导学生从事物结构的角度提出可探究的问题,同时巩固可探究问题转化的方法。通过研究单层、双层结构对热传递的影响,发现结构是影响热传递速度的重要因素之一,达成课标要求。利用资料卡呼应问题情境,解释玻璃窗设计成双层结构的原因。阅读“保温瓶的原理”体会复杂的科学世界,产品设计时应同时考虑多种因素影响。“迁移应用”环节再
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简介：反思单元日心说的先驱教学设计【教学分析】本单元是本册教材的最后一个单元,是在前面几个单元学生经历了多次“提出问题”和“作出假设”的基础上,着重对本学期“作出假设”的经历进行反思回顾,是本册教材的反思单元。【教学目标】1通过阅读阿里斯塔克提出日心说的故事,分析并理解科学家提出科学假说的过程和方法。2引导学生反思回顾自己提出问题和作出假设的经历,总结探究经验。【教学
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简介：第四单元3.地壳中的岩石教学设计【教学分析】经过上节课的探究,学生已经对地球的内部结构有了初步的了解。地球的最外层是地壳,也是与我们生活最为紧密的一层。本节课将引领学生进一步认知构成地壳的物质岩石。第一部分,教材联系第一节课的内容,引出岩石的三大类型之一岩浆岩。说明了岩浆岩形成的原因,并提出问题地壳中所有的岩石都是岩浆变成的吗从而切入本课研究的主题。第二
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简介：第五单元4.轮轴教学设计【教学分析】在本课的教学中,教师应尽可能地提供真实的产品,如方向盘、辘轳组装作品,由扶到放地引导学生开展分析,使学生知道什么是轮轴,以及轮轴的作用,并认识到当轮带动轴转动时,轮越大轴越小就越省力。【教学目标】1知道轮轴是常见的简单机械,了解轮轴的类型,以及各种轮轴因结构不同而具有的不同作用。2通过阅读资料收集信息并提出关于轮轴作用的问题,基于
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简介：第五单元3.滑轮教学设计【教学分析】滑轮是日常生产生活中常见的简单机械,本节课学生通过自己的探究活动认识了定滑轮和动滑轮的作用,并且在获得知识的过程中提升了科学探究能力,引起了对科学的兴趣。本课教学体现了探究式学习是学习科学的重要方法,通过教师的引导,让学生对探究过程中获得的各种发现进行分析、交流,最终得到科学的结论。有了前面对杠杆的学习,学生认识定滑轮和动滑轮的作用应该相对容易
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简介：第五单元5.斜面教学设计【教学分析】本课首先创设情境,引导学生从生活经验出发思考人坐着轮椅上台阶的方法,提出进行斜面的探究。通过阅读资料,提出问题斜面的作用是什么引导学生基于生活经验爬坡的经历等和所学知识,对斜面的作用及倾斜角度和用力大小的关系作出假设,并说明假设的依据。由于前面几课学生已经进行过多次关于简单机械作用方面的实验研究,积累了丰富的经验,所以本课实验可以组织
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简介：第五单元2.杠杆教学设计【教学分析】杠杆在小学科学课程中可以说是一个非常经典的研究主题了。虽然五年级的学生已具有较为丰富的使用杠杆类工具的生活经历,但是他们不知道这是一种简单机械,不具备对杠杆作用与分类方面的明确认识。学生在本课将通过实验探究并运用归纳、概括的思维方法发现杠杆的作用规律,并结合实际生活中的实例深入理解各类杠杆在生活中的应用。整节课以改进跷跷板作为任务驱动,具有明确
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简介：第四单元4.地壳运动教学设计【教学分析】从上节课学习过的岩石切入,本课进而学习地壳的运动。教材第一部分就是猜想假设。为什么有的沉积岩的纹理会倾斜甚至扭曲,这个问题也许在上节课学生就已经产生了疑问。可以此为契机,让学生猜测纹理扭曲的原因。思考在模拟实验中“岩石”形成时的受力方向与成形后的纹理的分布之间的关系,将有利于学生分析岩石纹理扭曲现象的成因。从受力因素出发,将有利于学生思考力
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简介：第一单元1.热传递教学设计【教学分析】作为第一单元第1课,热传递既是整个单元学习任务和制作活动的总引领,也是本单元对提出可探究问题能力的第一次集中训练,同时也是后续深入学习热传递内容的知识基础。本课借助学生熟悉的冰淇淋融化场景,引导学生学习如何从变化的条件和原因的角度,将自己感兴趣的疑问转化为可探究的科学问题。然后通过利用生活中物体与物体间的热传递现象,以及酒精灯加热铜棒、蜡
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简介：第五单元1.工具的妙用教学设计【教学分析】在本单元之前,学生关于工具与仪器已经具备了一定的学习经历,知道了使用工具可以更加精确、便利和快捷。到了高年级,从本课开始将侧重于对简单机械的学习,注重了解人类对简单机械的设计与使用。【教学目标】1知道完成某些任务需要特定的工具,并体会工具在生活中改变力的方向、大小,以及控制物体的运动状态等方面的作用。2在解决生活中实际问题
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