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简介：新知导入,谜面看起来顶天立地,哭起来有诉有泣,摸起来又软又细,落地下一滩水渍。打一自然物,谜面像花花园不种它,花儿刚开就落下,春夏秋季它不长,寒冬腊月开白花。打一自然物,谜底雨,谜底雪,苏教版五年级上,雨和雪,新知讲解,讨论雨和雪的异同,1、雨和雪有什么不同之处又有哪些相同之处,活动手册,不同之处雨是液态水，雪是固态水；雨是云层中的小水滴降落或是小冰
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简介：苏教版五年级上,火山和地震,新课导入,火山和地震,新知讲解,了解火山喷发,1、什么是火山喷发火山形成于地表下面，越深的地方，温度就越高，大约在32千米深处，温度之高足以熔化大部分岩石。岩石熔化时，就会膨胀而需要更大的空间。这种被高温熔化的物质便会沿着隆起形成的裂缝上升，当熔岩槽里的压力大于它上面的岩石的压力时，岩浆会沿着地壳薄弱地带喷发形成一座火山。,新知讲解,了解火山喷发,1、什么是火山喷
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简介：新知导入,热传递太阳把温暖传给了土壤，土壤把温暖传给了大树；太阳把温暖传给了小溪，小溪把温暖传给了鱼儿；太阳把温暖传给了空气，空气把温暖传给了我们。,新知导入,1、蒸炒食物时，食物是如何变熟的,2、炒板栗时，锅里为什么要放置细砂,苏教版五年级上,热传导,新知讲解,初步感受热量的传递,1、他们是怎么让身体暖和起来的,暖手宝,哈气,泡温泉,喝热水,分析（1）用暖手宝取暖
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简介：19.我们的大脑【主要概念】人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。【涉及课标】10.3人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。10.4脑需要被保护。举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免长期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。【教材分析】小学
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简介：14.露和霜【教学内容】本课承接第一课云和雾的认识与探究，介绍了另外两种天气现象露和霜。将这两种天气现象放在一起也是因为其形成条件很接近，都是水蒸气受冷凝结并附着在草木或其他物体上，只是一个呈现液态，是小水滴，一个呈现固态，是小冰晶。教学内容包括三个活动第一个活动是观察比较露和霜的不同，整体感知它们在形态及形成条件上的差异，这属于经验层面的认知。第二个活动是人造露和霜，主要是模拟露和霜的形成
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简介：15.雨和雪【教学内容】本课与前两课是并列关系，将雨、雪这两种天气现象放进一课是因为它们都是云中的水点或是冰晶降落所致，也是水在地球上的循环产生的天气现象。教材内容包括以下几个活动第一个活动是观察比较雨和雪的异同，是一种经验层面的认知，聚焦研究的主题，培养学生观察比较、分析概括的能力，也是对接下来探索雨雪形成的原因作铺垫。第二个活动是模拟雨的形成，是本课动手实践的一个主体活动，为雨和雪的形成
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简介：5.热传导【教材分析】热是学生较为熟悉的一种现象，教材通过生活中热传导事例的再现，在实验观察的基础上，揭示热传导的过程和特点，认识热传导的概念。本课内容由三个活动构成活动一，调动学生已有经验再现生活中的热传导现象，让学生了解固体、液体、气体都能通过直接接触高温物体的方式让低温物体热起来；活动二，观察热在金属、热水和冷水之间的传递过程和方向，在此事实基础上，学生能认识热可以从物体的高温部分传到
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简介：17.刺激与反应【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年段的课程目标。科学知识初步认识人体的主要生命活动和人体健康。科学探究能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。科学态度表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣
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简介：8.物体的传热本领【教材分析】本课是在学生认识了热传导的基础上，为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途。生活中，我们要根据需要选择不同导热性的材料。教材首先展示五种不同材料的勺子，设疑这些不同材料制作的勺子传热的快慢是否相同进而本课围绕这一主题展开了三个活动，活动一通过对比实
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简介：12.地表雕刻师【教材分析】本课是地壳的表面和内部单元的最后一课，本课以寻找地表雕刻师为核心，采用主从式的结构，展开两个部分的内容。第一个部分为“主”，即认识改变地表的力量。首先通过视频展示地球表面的美丽形态，引导学生思考这些地表形态在亿万年的历史中一成不变吗继而汇总各种改变地表的力量，并通过这些力量的来源进行分类，。第二个部分为“从”，即模拟这些力量对地表的作用。它由三个活动构成，第
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