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简介：2.4增加船的载重量实验记录单一、用相同大小的铝箔纸制作体积不同的船我的制作方案船1（底面边长为8cm）船2（底面边长为6cm）船3（底面边长为4cm）船的体积载重量测试（写垫圈数）我发现相同的材料制作的小船，船的载重量和有关。船的体积，船的载重量。我还想从以下几个方面改进我的小船12.
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简介：让资源再生教学设计【教材分析】本课的主要任务是通过制作再生纸，进一步认识资源的合理利用和再生。资源问题是当今社会核心问题，把人与环境紧密联系起来，本课以造纸作为资源再生的典型案例，引导学生从资源环境的视角对资源再生产形成认识。本课教材基于课程标准的“人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境”学习目标而设定的。本课共设有四个部分。聚焦部分先以案例形式介绍资源可以分为再生资源和不可再生资
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简介：合理利用能源教学设计【教材分析】本课的主要任务是认识能源的合理利用，并通过化石燃料的重要性和污染性之间的矛盾聚焦主题。解决问题的核心导向是明确问题的重要性，探索过程通过数据资料呈现能源问题，并设计模拟温室效应实验直观展示能源利用过程中产生的环境问题，最终提出问题解决的思路和方案，用于指导实践。本课教材基于课程标准的“人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境”学习目标而设定的。本课共设
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简介：2.7制作与调试我们的小船教学设计【教材分析】本课是新教科版小学科学五年级下册第二单元船的研究的最后一课。本课先引导学生按照设计图进行制作，制作环节中让学生像工程师一样严格按照图纸进行选材和制作，感受设计的重要性;制作完成后再进行测试，学生下水试航时对照教科书的三项测试标准，不断调整、改进和优化小船。最后，要求学生给每一艘小船写一份说明书，举办一次班级小船展览会。在第6、第课的学习中，学生
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简介：2.2.用浮的材料造船【教材简析】在前一课中，学生对船的载重量、船体材料、构造、动力系统等有了初步了解，并在制作和测试独木舟的探索活动中发现了独木舟存在载重量小和稳定性差的问题，通过本课的学习，学生将在设计制作、测量、完善竹筏模型以获得更好稳定性和更大载重量的过程中初步感受浮力，认识到相应的结构对船功能的影响。用技术与工程的学习方式设计与制作竹筏，动手动脑解决独木舟载重量小和稳定性差的过程
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简介：5.食物链和食物网钟屋小学陈佳【教材简析】在前面4节课中学习了动植物与水、空气、阳光等非生物之间的联系，本课研究的是生物与生物之间的关系，并对动植物间的食物关系进行重点研究，通过对食物链和食物网的学习，为后面的生态瓶活动以及对生态生态系统和生态平衡的认识打下基础。本节课主要引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条
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简介：分析一个实际的环境问题教学设计【教材分析】本课的主要任务是以一个非常典型的环境破坏环境治理环境恢复的案例，让学生从不同职业、不同角色视角来分析环境问题，理解环境问题的复杂性，认识到处理环境问题需要有平衡协调的措施。环境问题并不是单一的社会问题，它是与人类社会的政治经济发展紧密相关的，本课让孩子的思维方式和认识问题的视角经历由单一到多元再到初步尝试平衡协调取舍的转变。本课教材基于课程标准的“人
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简介：4.蚯蚓的选择钟屋小学陈佳【教材简析】通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境。在本节课中，旨在让学生学生通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。聚焦板块主要是让学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。在猜测中设计完整的实验方案，改变的条件和不改变的条件。探索部分，“第一个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯
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简介：7.设计和制作生态瓶钟屋小学陈佳【教材简析】通过本单元前几课的系统学习，学生已经认识到生物的生存需要、生命环境和生。非生命环境环境的变化会直接影响生物的生存。生态瓶是将少量植物，以这些植物为食的动物以及其他非生物物质放入一个无色透明的瓶中。形成一个人工模拟的微型生态系统。在设计与制作生态瓶的过程，中学生将进一步认识到生物与生物之间、生物与非生物之间的相互联系、相互作用的关系，特别是认识到一种
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简介：2.2用浮的材料造船实验记录单使用的材料我的设计鼓励图文结合的方式测试环节第一次第二次第三次垫圈数我发现,我做的小船稳定性，重物浸水。我的改进措施是
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