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简介：比较种子发芽实验教学设计【教材分析】比较种子发芽试验是五年级下册生物与环境单元的第二课，学生经过前一课种子发芽实验的学习和实践，已经开展了种子发芽实验，而他们将在本节课集中观察实验现象、收集和整理数据，形成种子发芽所需条件的认识，并继续种植、照顾绿豆芽。随着学习的推进，学生将逐步形成植物与生存环境的关系认识，了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。本课内容由四部分组成第一部分“聚焦”，回顾
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简介：地球宇宙的奇迹教学设计【教材分析】本课是科教版科学五下环境与我们单元的第一课，即是单元的起始课。本节课从宏观入手，感知地球是人类已知的宇宙中唯一有生命的星球，是宇宙的奇迹。本节课聚焦问题“地球有什么独特之处它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件”，引导学生思考、归纳、梳理生命生存的必要条件。探索环节，通过资料、视频、绘图等形式帮助学生形象化的表达生命生存的必要条件，了解地球的四大圈大
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简介：2.1船的历史实验记录单一、各种船的比较项目摇橹木船轮船体积船体材料动力载重量稳定性我的发现二、独木舟测试记录表实验次数第一次第二次第三次可承载的垫圈数三、不同船首形状的相同的小船行使快慢研究记录（在快的形状下打）船首形状第一次第二次第三次我的发现
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简介：解决垃圾问题教学设计【教材分析】本课的主要任务是以解决垃圾问题为核心，通过问题调查、数据统计、对策设计过程，让学生充分认识到垃圾问题的严峻，增强环保意识和责任感。本课教材基于课程标准的“人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境”学习目标而设定的。本课共设有四个部分，聚焦部分通过图片让学生直观感受到垃圾对环境的极大影响，通过提问直接将重点放在垃圾问题的解决上来。探索包含四个活动，探索一
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简介：4.5热在水中的传递上合小学王倩【教材简析】流体各部分之间由于冷、热不均匀而产生宏观上相对位移的一种物理现象，是热传递的基本方式之一。热对流只能发生在气体和液体中，同时会伴有流体本身分子运动产生的导热作用。水和空气都是能流动的物质，热对流是流体各部分之间由于冷、热不均匀而产生宏观上相对位移的一种物理现象，是热传递的基本方式之一。在本课中，学生通过实验认识热在水中的传递方式，进一步根据生活经
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简介：水的蒸发和凝结教学设计【教材分析】本课是五年级下册热单元的第2课。本课教材由四部分组成聚焦部分，直接提出问题“水和水蒸气的相互变换与什么因素有关”。探索部分，首先让学生回忆生活中水蒸发和水蒸气凝结的现象；其次交流对水蒸发和水蒸气凝结的看法。再次探究水蒸发快慢与温度高低的关系，学生需要推测并设计实验，通过实验证明温度高低是否影响水蒸发的速度；最后通过“在玻璃杯中加入冰块，将玻璃杯外壁擦干，静置
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简介：我们面临的环境问题教学设计【教材分析】上节课，学生已经了解地球这颗独特的星球为人类提供珍贵的生存条件，本节课聚焦“我们的地球家园面临哪些环境问题有哪些环境问题是人类活动引起的这些环境问题对人类产生怎样的影响”等问题，引发学生思考地球面临的复杂、严重的环境问题，人类活动影响地球环境。探索部分设计三个活动，第一个活动列举我们面临的环境问题，引导学生收集资料知道大气污染、水资源短缺和水污染、固体
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简介：4.7做个保温杯上合小学王倩【教材简析】保温杯是生活中常见的物品，保温就是要尽量减少热量的损失。温杯一般是陶瓷或不锈钢的，设计有真空层，顶部带盖，密封严实。通常我们会从热传递的几个方面去设计保温杯，减少热量的损失从而达到保温的效果。本课活动设计的主要目的是探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。同时观察生活中常见材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活
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简介：珍惜水资源教学设计【教材分析】通过前两课的学习，学生已经认识到地球这个独特的星球，在人类活动的影响下面临着严峻的环境问题。本节课将聚焦水资源短缺问题，通过学习让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。本课分为四个环节。聚焦环节，观察图片，提问“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺水”，引发学生思考，进而聚焦“我们应该如何珍惜
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简介：2.5给船装上动力教学设计【教材分析】本课是新教科版小学科学五年级下册第二单元船的研究的第五课。学生在前面的学习中，已经研究了通过改进船的材料和内外结构，来提高船的稳定性和承载量，体验了船的材料和结构发展史。本课围绕“如何让船动起来”这一主题开展项目探究，具体将从动力提供、方向控制等技术继续设计和制作。整个项目注重培养学生“动手做”解决问题的意识，与前面几课一起为第6课和第7课的学习做好铺
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