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简介：加快溶解,教材分析,本节课的主要任务是,以食盐的溶解为例,思考,如何加快物质在水中的溶解,让学生经历做出假设,设计实验,实验验证,结果分析的思维过程,了解哪些因素会影响物质的溶解速度,同时能够把实验现象转化为证据,通过两个探究活动,使学生认
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上传时间：2023-09-10
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简介：测量降水量教学设计,教材分析,降水是天气现象的一个基本特征,也是,天气日历,中重要的记录元素,学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况,小雨,中雨,大雨,这种使用感觉器官来判断降水多少的方法会存在一定的误差,从而引出雨量器这一工具
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简介：观测风教学设计,教材分析,风是天气现象的一个重要气象要素,本课的主要任务是用风向和风速描述风的基本特征,风是周围流动的空气,我们无法直接观测风,聚焦部分让学生联系生活,从生活现象着手,思考如何观测风,找到观测风的方法,并通过室外观测风的活动
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简介：冰融化了教学设计,教材分析,本课是教科版三年级上册水单元的第4课,从冰融化的场景引入,冰在加热的过程中,冰慢慢融化了,由此引出本课研究的主题,冰的融化,从而开展观察记录冰融化过程中的变化的活动,本课分为三个部分,一聚焦,冰融化的场景,引出本
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简介：空气和我们的生活教学设计,教材分析,本课作为单元的收尾课,从空气是一种资源的角度引导学生认识空气,通过本课开展的调查,交流,学习活动,学生能从更多维度,更深入地了解空气与动植物以及人类生产,生活密不可分的关系,同时,本课也是对本单元学习内容
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简介：空气有质量吗教学设计,教材分析,空气是学生每时每刻都接触到的物质,通过前面的学习学生对空气也有一定的了解,由于空气很轻,对于空气是否有质量,学生是比较少也比较难关注到,甚至有学生会认为空气没有质量,本课一开始就用,质量,代替学生所熟知的,重
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简介：压缩空气教学设计,教材分析,本课课题可以有两层意思,一个是空气可以被压缩吗,另一个是压缩的空气有怎样的特性,这都是对空气特性进一步的研究和认识,学生经历前面课程的学习或根据平时经验可能对空气可以被压缩有一定的认识,但无法说出有力的证据证明空
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简介：空气能占据空间吗教学设计,教材分析,本课的学习是建立在学生对空气和水有一定认知的基础上,在本课的教学中,学生要在已有的知识经验和探究方法上,借助有形的材料简单设计实验,进一步的观察和思考,构建看不见的空气也能够占据空间这一科学概念,本课由经
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简介：天气预报是怎么制作出来的教学设计,教材分析,经过前7课的学习,学生已经对天气及重要的气象要素有了一定的了解,也有了观察记录和分析汇总天气信息的经验,本课的主要任务是让学生了解天气预报的内容,及天气预报的制作过程,本课以查询天气预报作为切入点
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简介：水沸腾了教学设计,教材分析,本节课学生主要做好探究水的沸腾实验,观察水的沸腾过程,能从探究实验中获得并记录水沸腾的相关现象与证据,与已有的认知形成冲撞,整合,获得深刻的身心体验,聚焦板块,通过观察图片现象,结合提示的问题,明确这节课需要在加
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