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简介：第19课北魏政治和北方民族大交融教学目标1知识与技能掌握淝水之战的基本史实，北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实。2过程与方法通过创设情境，把历史与现实联系起来，帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观。3情感态度与价值观认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，从而初步树立维护民族团结和祖国统一
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简介：第15课两汉的科技和文化【学习目标】知识与能力了解造纸术的发明、张仲景和华佗对中医学的贡献、史记，道教和佛教。过程与方法识读造纸工艺流程图，提高解读和获取信息的能力。情感态度与价值观学习张仲景、司马迁等人为了理想，面对挫折，努力拼搏的精神。【学习重点】造纸术的发明；张仲景和华佗；史记。【学习难点】道教和佛教【课标要求】造纸术的发明；张仲景和华佗；史记；道教和佛教。【使
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简介：三国鼎立教学设计教学目标知识与技能1.掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用。2.理解曹操能够统一北方的原因、曹操败于赤壁之战的原因、三国鼎立局面形成的原因。过程与方法通过讨论曹操在官渡之战以少胜多，而在赤壁之战以多败于少的原因，培养分析问题的能力。情感态度和价值观通过三国鼎立局面形成原因的分析，认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观
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简介：课型新授课时1课题北魏政治和北方民族大交融课前思考课标分析通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。教材分析本课是人教版七年级上册第四单元第19课的内容。主要包括三个子目，分别是淝水之战、北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融。北魏一统北方后，为了更好地促进民族大融合，孝文帝进行了一系列的革旧立新和汉化改革，其改革促进了北方地区民族大融合，并且在一
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简介：第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计（一）教学目标1知识与技能了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。2过程与方法通过引用嘎仙洞动态图片，把历史与现实联系起来，引出本课学习内容。对于淝水之战通过微课展示、学生自主学习、分组合作探究等方法，化难为易。针对北魏孝文帝改革，利用媒体视频引路，教师填充相关资料，通过小组讨论后进行归纳总结制
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简介：第19课北魏政治和北方民族大交融教学目标1、知识与能力了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。2、过程与方法制作表格、分析图片、问题探究。3、情感、态度与价值观民族团结和国家统一是历史发展潮流。教学重点和难点重点北魏孝文帝改革措施及意义、北方地区的民族交融难点北方地区的民族交融的方式和意义教学过程【新课导入】播放
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简介：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、教学目标1、知识与技能能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实；通过合作探究分析出西晋速亡的原因；通过研习史料增强分析评价历史问题的能力。2、过程与方法通过对八王之乱与西晋分封制的关系和西晋速亡原因等问题的探究，学生学会运用比较、联系、分析、归纳概括历史问题的方法及合作的意识。3、情感态度价值观认识到“成由节俭，败由奢”的道理和
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简介：课题名称第十六课三国鼎立考纲、大纲描述掌握官渡之战、赤壁之战的相关内容和影响以及三国鼎立的基本情况。教材内容分析黄巾起义使得东汉政权名存实亡。在镇压起义过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据。本课则主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，在官渡之战，赤壁之战等一系列战役作用下，曹操，刘备，孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然
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简介：第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计一、教材分析本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。北魏孝文帝改革是本课的重点内容，教材从背景、措施、意义三个方面进行叙述。北方地区的民族交融既是本课的重点也是本课的难点，教材从北方地区民族交融的方式和意义两个方面叙述。二、教学目标
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简介：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教材分析】1分析课程标准义务教育历史课程标准（2011年版）对于2016年部编人教版历史新教材第17课涉及的历史知识作了如下要求“知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁。”2011年版历史课程标准重视历史课程的思想性、基础性、人文性和综合性。本课充分体现了新课程的性质，教师在教学过程中需要普及西晋的基本历史，展现社会历史发展变化的脉络，帮助学生注
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