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简介：课题第三单元秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固14.沟通中外文明的“丝绸之路”课堂类型新授课学校授课教师班级备课时间授课时间课程标准内容要点张骞通西域；丝绸之路；对西域的管理。认知提示理解张骞通西域与丝绸之路开通的历史意义。教材分析本科主要学习三块内容，第一块是张骞通西域、第二块是丝绸之路、第三块是对西域的管理。三块内容之间因果相连，丝绸之路和对西域的管理
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简介：人教版七年级下册历史第15课两汉的科技和文化【课标要求】知道佛教的传入和道教的产生。知道司马迁和史记；知道造纸术的发明和传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。【学习目标】1.造纸术的发明和改进、张仲景和华佗、史记、道教和佛教来源*中国教育出版网2.了解造纸的工序来源zzstamp;3.认识当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的
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简介：第15课两汉的科技和文化教案教学目标知识与技能1、了解造纸术的发明、张仲景和华佗对中医学的贡献、史记等基本史实，分析这些历史现象反映的时代特征以及对当时和当代社会的影响。2司马迁的生平事迹及其撰写的史记的简要内容。过程与方法通过了解造纸的工序，讲解这些工序所反映的历史现象，提高解读和获取信息的能力。情感、态度与价值观学习张仲景、司马迁等人为了理想，面对挫折，坚忍不拔、努力拼搏的精神
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简介：第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计【课标要求】通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。【教学目标】1.了解淝水之战和北方地区民族交融的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。2.通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。3.通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展
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简介：北魏政治和北方民族大融合教案设计一、教材分析本课第一课时主要学习两块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革。两块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。280年，西晋短暂统一。316年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经东晋和南朝时期。北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国
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简介：第19课北魏政治和北方民族大融合【教材分析】本课是人教版中国历史七年级（上册）第四单元第19课。三国两晋南北朝是我国历史上有名的大分裂、大动乱、民族大融合的时期，而本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝掌权后进行了一系列学习汉族先进文化的改革，而改革又进一步促进了民族大融合，为后来的隋唐统一奠定了基础。可以说这一课既是对
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简介：中国历史七年级上册第三单元秦汉时期统一多民族国家建立和巩固第14课沟通中外文明的丝绸之路教学设计一、课标要求通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。二、教材分析本课是人教版中国历史七年级上册第三单元“秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固”第14课，本课分为三子目张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理。本课上承汉代政治、经济、文化、军事的发展，是汉武帝大一统在民族关系与外
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简介：第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁教案【教学目标】1.知识与技能了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。2.过程与方法用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。3.情感态度和价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，从而初步树立学生尊重历史
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简介：三国鼎立教学设计学情分析三国鼎立是初中历史第四单元第16课内容。它主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军伐混乱的必然结果，实现了几个大范围的局部统一，是下一课学习“西晋统一和北方各族的内迁”基础，因此本课在教材中具有承上启下的作用，地位十分重要。教学目标1.知识与能力知道官渡之战和赤壁之战的相关史实，理解三国鼎立局面的形成过程。2.过程与方法通过对
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简介：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁1课时一【学习目标】1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要。二【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁三【学习难点】理解少数民族内迁的原因四【学习方法及流程】学习方法一模块一运用
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