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简介：课题第19课北魏政治和北方民族大交融科目历史年级七年级课时1课时一、【课标要求】通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。二、【学习目标】知识与能力能讲述淝水之战的概况，知道与之相关的典故。能概述北魏孝文帝改革的措施，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。过程与方法通过拓跋鲜卑大事记来理清其发展历程，进而学习北魏的建立
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简介：第14课沟通中外文明的“丝绸之路”课标要求通过“丝绸之路”的路开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。教材分析本课介绍了丝绸之路的开辟、作用及从那时起中国对“西域地区”进行管理，使之成为我国不可分割的一部分。共三个部分第一部分，张骞通西域。第二部分，对西域的管理。第三部分，丝绸之路。学情分析本课的教学内容针对的是七年级学生，他们对历史的认知水平和对问题的分析能力还不高，学生只听说过
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简介：第19课北魏政治和北方民族大交融【课标要求】通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。【学习目标】1掌握淝水之战的基本史实。2熟记北魏孝文帝改革的基本史实。3通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。4通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民
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简介：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计一、教学目标知识与能力了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立的背景。过程与方法了解西晋统治腐朽，分析八王之乱的原因；识读西晋内迁少数民族分布图，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么短暂而亡”的分析，培养学生归纳史实的能力。情感态度与价值观分析西晋统一
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简介：第16课三国鼎立教学设计详案【课题】天下英雄，谁主沉浮-七年级上册第16课三国鼎立【目标预设】1.知识与能力（1）知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成；展示三国演义、三国志、曹操的诗歌等材料，通过曹操、刘备等人脸谱的含义，讲述史实与文学描述的区别。（2）具备一定的自学能力，通过对材料的分析、归纳，得出结论，具备一定的史料结合、史地结合、史论结合
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简介：第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计章节名称第19课北魏政治和北方民族大交融学时1课时课标要求通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。内容与学情分析内容分析本课是2016部编人教版中国历史七年级上册第四单元第19课。本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容通过前秦和北魏这两个少数民
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简介：第14课沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计【教学目标】1识记张骞通西域，中央政府对西域实行管辖，丝绸之路等基本史实。2通过正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位，培养学生全面地认识和思考的能力。3认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献；通过学习张骞、班超为报效祖国，勇于冒险的精神，强化爱国思想和开拓进取意识。【学习重点】张骞通西域和丝绸之路
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简介：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教材分析】本课教材安排为第四单元第二课，它上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。课题明确显示本课的教学内容，课文分三目讲述，各目内容间联系紧密。西晋的建立和统一全国，结束了割据混战的局面，但其统治却是短暂的。北方游牧民族的內迁是这一时期历史的显著特征之一，教学时可结合教材插图，围绕内迁的过程、迁移后的生活状况和内迁的影响进行
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简介：第19课北魏政治和北方民族大交融【教学目标】知识与技能明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。过程与方法通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义
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简介：19课北魏政治和北方民族大交融一、设计理念本节课以“拓跋鲜卑的民族融合之路”为主线，通过鲜卑拓跋在不同文明的激烈碰撞下作出选择，“走向草原”、“入主中原”，最终融入中原汉族文化之中，引出北魏孝文帝改革及其艰难的文明融合之路。二、课程标准通过北魏孝文帝的改革，初步理解民族交往、交融对中华民族发展的意义。三、教学内容分析本课的主题是民族大融合。魏晋南北朝时期是我国民族交融时
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