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简介：血管和心脏教学设计一、教材和学情分析本节课选自苏教版生物七年级下册第十章第二节，第十章总体介绍的是人体内物质的运输和能量的供给。血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是由这些管道来完成的。因此，学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输过程的基础。前面一节课学生已经了解了血液的组成和功能，这就为学习本课奠定了基础，同时本节课也
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简介：第十章第四节人体内的气体交换一、教材分析本章共分为五节，内容较多，在本册中占有重要地位，通过对本章内容的学习，学生能够了解人体与外界环境之间进行气体交换的过程，明确人体内物质运输及体内物质氧化分解的过程，为学生学习人体其他生理活动和功能奠定基础。本节人体内的气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，学习人体的气体交换，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。二、学情分析前一节学习了人体与外
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简介：第十章人体内的物质运输和能量供给第五节人体能量的供给教学目标1、说出人体内能量的供给的过程；2、说出体温的概念及体温变化对人体的影响。教学重点说出人体内能量的供给的过程教学难点说出人体内能量的供给的过程教学方法引导探究法课时安排1课时教学设计（一）引入问题情境引入（二）探究人体能量的供给学生4人一组，讨论和交流课本表105和106的相关资料，计算自
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简介：人体内的气体交换教学设计【教学目标】知识目标1.说出肺泡内的气体交换过程；2.说出组织内里的气体交换过程。能力目标通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力。情感目标通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神。【教学过程】主题教师活动学生活动设计意图导入一、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化二、人体内的气体交换三、学习总结及
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简介：第一节血液和血型【设计依据与构想】标准倡导探究性学习，改变学生单一被动的学习方式。在教学设计中根据多元智能理论，结合学生阶段发展目标和具体的认知水平及所学知识的属性，设计多元的课堂活动，推行多元的有效学习方式，让学生在探究的体验中学习，获得知识、技能和情感升华。本课教学共需2课时，教学构想是通过多元的课堂活动，顺应学生的学习心理，使学生的学习过程成为学生主动发现知识的过程。第1课时（血液
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简介：血管和心脏教学设计一、教材和学情分析本节课选自苏教版生物七年级下册第十章第二节，第十章总体介绍的是人体内物质的运输和能量的供给。血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是由这些管道来完成的。因此，学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输过程的基础。前面一节课学生已经了解了血液的组成和功能，这就为学习本课奠定了基础，同时本节课也
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简介：第十章第四节人体内的气体交换一、教材分析本章共分为五节，内容较多，在本册中占有重要地位，通过对本章内容的学习，学生能够了解人体与外界环境之间进行气体交换的过程，明确人体内物质运输及体内物质氧化分解的过程，为学生学习人体其他生理活动和功能奠定基础。本节人体内的气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，学习人体的气体交换，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。二、学情分析前一节学习了人体与外
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简介：人体的能量供给教学设计一、教材分析通过第九章人的食物来自环境和本章前面四节循环系统及呼吸系统的学习，学生已经掌握人体一方面通过消化系统获得储存了能量的有机营养物质，另一方面通过呼吸系统获得了氧气。本章的第五节则帮助学生说明人体生命活动和维持体温所需的能量正是来自细胞中这些有机营养物质在氧气的参与下氧化分解释放出的能量。所以，本节内容是对第九章及第十章前面内容的小结，在本单元中有着重要的地位
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简介：教学设计课题人体的血液循环（第二课时）课时安排一个课时教材内容分析血液循环是人体物质运输部分的重要内容，知识比较抽象，学生难于理解，在此之前，教材已经安排了血管、心脏和血液相关内容的学习，学生已经感受到血液的流动离不开心脏和血管，从而建立起强烈的求知欲，希望进一步学习血液循环的知识，教材将“血液循环”安排在此可以起到水到渠成的效果，可以使学生建立血液循环的完整知识框架。学情分析
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简介：第十章第四节人体内的气体交换一、教材分析本章共分为五节，内容较多，在本册中占有重要地位，通过对本章内容的学习，学生能够了解人体与外界环境之间进行气体交换的过程，明确人体内物质运输及体内物质氧化分解的过程，为学生学习人体其他生理活动和功能奠定基础。本节人体内的气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，学习人体的气体交换，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。二、学情分析前一节学习了人体与外
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