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简介：浮力教学设计教材分析浮力这一章是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸，是初中力学的升华。10.1浮力这一节是液体的压强、压力、二力平衡等知识的综合应用，也是为后面学习浮力的应用奠定了基础，浮力知识在日常生活、科学研究中有着广泛的应用。新教材密切联系生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。教学目标1.通过实验认识浮力，会用“称重法”测量浮力；2.通过实
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简介：义务教育教科书物理八年级下册,浮力,本课突出的创新点,1、用红色细线一端固定乒乓球，另一端固定铁块，沉入水中，显示浮力的方向竖直向上。2、用一只装有水的大厚玻璃瓶，让学生用手感受玻璃瓶在空气中和沉入水中时提起它所用力的大小，感受水中下沉的物体也收到浮力的作用。3、用乒乓球和去底的大可乐瓶演示浮力产生的原因4通过小组合作学习，分组探究“浮力大小跟哪些因素”有关，培养学生的合作意识
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简介：浮力教学设计学校授课教师职称授课班级学科物理课题浮力课时1课型新授课一、教学情况分析（一）教学内容分析（地位、作用分析）1.教材地位及作用本节内容与日常生活联系密切，是在综合应用重力、液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，不仅是学生对前面知识的一次综合运用，又为学生学好阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础，在本章中起到了承上启下的作用。2.学生情况分析
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简介：第十二章第节机械效率,直接提升物体做功，与使用机械提升物体做功相同吗,提出问题,提出问题,实验,结论使用动滑轮比直接提升物体不省功。,推论使用任何机械不省功。,实验,概念,额外功由于机械自重和摩擦等因素影响，而不得不做的功（无用付出）。,在使用机械工作时，有用功在总功中所占份额越多越好。它反映了机械的一种性能，物理学中表示为机械效率。,一、机械效率,1定义有用功跟总功
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简介：节能宣传周,创新中国科技引领,第十二章第3节,机械效率,使用机械可以省功吗,结论使用动滑轮比直接提升物体不省功。,实验探究直接提升物体，与使用动滑轮提升物体，比较两次拉力做功的大小是否相同,结论使用动滑轮比直接提升物体不省功。,学生实验、数据记录展示,思考使用这些机械省功吗,推论使用任何机械不省功。,一、有用功、额外功、总功,有用功W有直接对物体所做的功（工作目的
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简介：12.3机械效率,直接提升物体做功，与使用机械提升物体做功相同吗,提出问题,提出问题,结论使用动滑轮比直接提升物体不省功。,推论使用任何机械不省功。,实验,5,一个人用水桶从井里打水,有用功是什么额外功是什么,对水做的功为有用功，对桶做的功为额外功。,对桶做的功为有用功，对水做的功为额外功。,思考,若桶掉在水中,把装满水的桶捞起来,则有用功又是什么额外功又是什么,6,下列四种
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简介：12.3机械效率,1、功的两个必要因素,2、功的计算公式,WFS,复习,WGh,直接提升物体做功，与使用机械提升物体做功相同吗,情境引入,结论使用动滑轮比直接提升物体做更多的功。,小实验,有用功直接对物体所做的功,即W有,额外功无用，但不得不做的功,即W额,总功完成工作总共做的功，即W总,一.机械的三种功,三者关系W总W有W额,机械自重和摩擦,产生额外功的原因
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简介：三机械效率,人教版新教材同步教学课件,第十二章功和机械能,通过一动滑轮用60牛的拉力提起重为100牛的重物，使重物提高2米。（1）拉力做多少功（2）如用手直接提起做功多少,W手Gh100N2m200J,W用机械FS60N4m240J,为什么利用实际机械做的功大于不用机械直接用手做的功呢,F,S2h22m4m,有用功使用机械时对人们有用的功
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