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简介：鸡兔同笼教学设计教学目标1、知识与技能初步认识鸡兔同笼的数学问题，了解有关的数学史。能用列表法和画图法解决相关的实际问题，结合图解法理解假设的方法解决鸡免同笼问题。2、过程与方法通过画图分析、列表法、假设计算等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，提高解决实际问题的能力。3、情感、态度与价值观培养学生的合作意识，在现实情景中，在交流的过程中，使学生质受
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简介：鸡兔同笼问题,人教版四年级下册数学广角,鸡兔同笼,老师面对黑板，让8名同学依次来老师盒子里拿糖，每人只能拿2颗或者3颗，在你们拿完之后，我能算出有几个人拿了2颗，有几个人拿了3颗,大声发言小声讨论静心练习无声倾听,笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只,笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只,方法一列表法
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简介：鸡兔同笼教材分析鸡兔同笼是北京2011版小学五年级数学上册第80页内容。“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，它在培养学生逻辑推理能力的同时学生体会代数方法的一般性。解决这类问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程。学情分析小学五年级学生在解决问题时有了一定的基础和方法，但没有接触过“假设法”，本节课利用“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，引导学生用列表和“假
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简介：第九单元数学广角鸡兔同笼,鸡兔同笼（一）,绿色圃中小学教育网http/www.L绿色圃中学资源网http/cz.L,绿色圃中小学教育网http/www.L绿色圃中学资源网http/cz.L,大约一千五百年前，我国古代数学名著孙子,一、情境导入,算经中记载了一道数学趣题鸡兔同笼。,今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何,zh,雉鸡。,一、情境导入,二、探究
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简介：鸡兔同笼教学设计（第二课时）教学目标、知识与技能用假设法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。、过程与方法通过教师引导，学生交流用假设法解决“鸡兔同笼”问题。、情感、态度与价值观（）、培养学生的逻辑推理能力。（）让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。教学重点探究用假设法解决鸡兔同笼问题。教学难点明确此类数学问题的解题思路中的算理。教学用具课件教
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简介：鸡兔同笼,鸡兔同笼,今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何,笼子里有若干只鸡和兔。,从上面数，有个头，,从下面数，有只脚，,鸡和兔各有几只,35,94,8,26,鸡有2只脚兔有4只脚,35,94,80,71,62,53,44,35,26,17,08,可以借助学具袋中的学具摆一摆，找出解决问题的方法，把算式记录在任务单二中。,笼子里有若干只鸡和兔。从
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简介：义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册,数学广角鸡兔同笼,笼子里有若干只鸡和兔.从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚.鸡和兔各有几只,一、探究新知,笼子里有若干只鸡和兔.从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚.鸡和兔各有几只,一、探究新知,笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只,二、知识运用,1、有龟和鹤共40只，龟的腿
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简介：鸡兔同笼教学设计教学目标1、了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。2、尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，理解用列表法、假设法解决鸡兔同笼的解题思路，掌握鸡兔同笼问题的解题方法，并使学生体会代数方法的一般性。3、在解决问题的过程中渗透假设、有序等数学思想，培养学生逻辑推理能力。教学重难点重点通过不同的方法研究解决鸡兔同笼问题，使学生理解并掌握鸡兔同笼问题的解题方法。难点对
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