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简介：搭配,请输入密码,密码是用1和2组成的两位数（十位数和个位数不能一样）,12,21,用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数,2,3,二、动手操作、探究新知,方法一,调换位置法,1,2,12,1,2,21,1,1,3,13,1,3,31,1,3,2,1,2,3,23,2,3,32,2,3,2,3,二、动手操作、探究新知,方法一,调换位
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简介：数学乐园,数学乐园,1,2,数学乐园,2,1,数学乐园,智慧宫,游艺宫,南城,北城,智慧宫,游艺宫,智慧宫,用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数,十位,个位,32,12,31,13,23,12,23,21,给地图涂上颜色吧,请你用、和3种颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法
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简介：教学设计】数学广角搭配（一）教学目标知识与技能经历探索简单事物排列的过程,初步掌握排列的方法。过程与方法通过观察、比较、操作等数学活动培养观察能力、分析能力、推理能力。情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣和有序、全面思考问题的意识,并能够解决简单的实际问题。重点难点重点自主探究,掌握有序排列的方法,并能够解决简单的实际问题。难点怎样排列可以不重
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简介：搭配,你们认识我吗,我家的门牌号是用1、2和3组成的两位数，这个两位数的十位数和个位数不一样。,我家的门牌号是用1、2和3组成的两位数，这个两位数的十位数和个位数不一样。,我家的门牌号是用1、2和3组成的两位数，这个两位数的十位数和个位数不一样。,我家的门牌号是用1、2和3组成的两位数，这个两位数的十位数和个位数不一样。,我家的门牌号是用1、2和3组成的两位数，这个两位数的十位数和个
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简介：教学设计】组合问题1教学目标知识与技能借鉴排列问题的学习经验,通过连一连、写一写等活动进行合理搭配,找出组合数。过程与方法通过操作、观察等活动掌握有序搭配的方法,培养学生的观察能力、分析能力和有序地全面思考问题的能力;在排列问题与组合问题的对比中,感悟两类问题的联系与区别,进一步体会解决问题的策略与方法。情感态度与价值观通过生活中的搭配问题,让学生体验数学与生活的联系,培养学生学习
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简介：教学设计】简单的排列1教学目标1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。2、经历探索简单事物排列规律的过程。3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识2学情分析二年级学生已经具备一定的学习基础和经验。但是上课注意力时间短,为了充分调动学生学习积极性,采用动手操作等活动。3重点难点经历探索简单事
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简介：教学设计】简单的排列组合1教学目标知识与能力目标1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。情感态度目标1、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣2.、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
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简介：数学广角搭配教学设计1教学目标1、通过猜测、观察、操作等活动,使学生了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法,初步培养学生有序、全面地思考问题的意识。2、在发现最简单事物的排列数的过程中,培养学生的观察、分析、推理能力,以及恰当地进行数学表达的能力。3、使学生初步感受排列的思想方法在生活中的应用,感受数学与生活的联系。2学情分析二年级的孩子尚处在形象思维阶段,因此在教
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简介：数学广角教学设计1教学目标1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物排列数和组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。3、使学生感受数学在现实生活中广泛应用，能用数学的方法来解决实际生活中的问题。2学情分析本班学生有38人，总体水平较高，学生上课回答问题很积极，同时能认真于老师进行交流，本班学生全是藏族学生，爱学习的热情很高。3重
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简介：数学广角搭配（一）教学设计1教学目标1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识,感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心.2学情分析二年级学生学习兴趣浓厚,喜欢思考,但是学生合作意识不强,胆子也较小,思考问题不够全面,有序性不强。本节内容,学生才开始接触,但在学习生活中
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